Возьмем экскурсии. Обычно экскурсии ведутся совершенно бессистемно: то идут осматривать какую-нибудь картинную галерею, то какой-нибудь памятник старины, то какой-нибудь музей. Между тем экскурсии должны принять совершенно иной характер. Например, изучается, скажем, промышленность данной местности — необходим ряд экскурсий на различного рода заводы, причем каждая экскурсия должна быть разработана предварительно так, чтобы члены экскурсии вперед знали, на что обратить главное внимание. Таковы же должны быть посещения образцовых сельскохозяйственных предприятий и пр. Одним словом, экскурсии должны быть не чем-то самостоятельным, а лишь демонстрацией, наглядным пособием при прохождении определенного курса. Но так как этот курс, где бы он ни читался — в народном университете, в школе взрослых, — будет тесно связан с вопросами народного хозяйства, то этим определится и характер экскурсий.

Возьмем, наконец, клуб. Так как мы считаем клуб не местом «разумных развлечений», а лабораторией, в которой вырабатывается коммунистическое общественное мнение, коммунистический подход к каждому вопросу жизни, то, несомненно, раз в жизни главные вопросы теперь — вопросы налаживания экономического строительства, эти вопросы и станут в центр работы клуба. Лекции на эти темы, кружки, разрабатывающие эти вопросы, трудовые артели, берущиеся за ту или иную работу, обсуждение вопросов строительства, во время которого члены клуба проявляют инициативу, свои практические знания, свои организаторские способности. Клуб должен быть местом, где концентрируется общественная инициатива, крепнут общественные инстинкты, растет сознание, что каждый — член общественного коллектива.

Нужна, конечно, очень большая работа, чтобы превратить те искусственные клубы, которые влачат сейчас довольно вялое существование, в очаги коммунистической культуры, но работу эту необходимо сделать. Не так важно, чтобы клуб был многочислен сразу, но важно, чтобы в нем царил необходимый дух и чтобы в нем росло и крепло трудовое творчество. Постепенно клубы-ячейки превратятся в очень обширные клубы, но самое важное — создать в них сознательное, работоспособное ядро.

Народные дома в настоящее время превращаются часто в театры, что совершенно извращает их идею. Народный дом должен явиться суммой всех культурных учреждений данной местности: тут должны быть и библиотека-читальня, и разные виды школ для взрослых, и профессиональные курсы, и клуб, и всякого рода развлечения.

По типу народных домов в Лондоне организованы народные политехникумы. Они существуют во всех кварталах Лондона. В некоторых из них читается до пятисот курсов в неделю, а число учащихся доходит до 15 тысяч. В каждом таком политехникуме читаются самые разнообразные курсы: профессиональные различного рода, по крайней мере для пятнадцати профессий; курсы, на которых проходится вся программа коммерческих и промышленных школ; курсы кройки и шитья, домоводства, музыкальные курсы и т. д. Тут же организуются всякие спектакли и концерты, всякие празднества. Политехникумы имеют богатые библиотеки, гимнастические залы, курительные комнаты, плавательные бассейны и пр.

Такой тип народных домов создала Англия.

Наши народные дома гораздо скромнее, но и они должны охватить ряд учреждений внешкольного характера, постепенно разрастающихся.

Жизнь создает постепенно все новые и новые формы внешкольного образования: то это «крестьянские дома», то «красные повозки», то «уличные кинематографы». Но каковы бы они ни были, только когда все эти учреждения будут бить в одну точку, поднимать в массах сознательное отношение к вопросам труда и организации промышленности и вооружать их знаниями, необходимыми для хозяйственного строительства, — тогда только внешкольный отдел Наркомпроса выполнит возложенную на него IX съездом РКП (б) обязанность — содействовать всеми силами проведению в жизнь очередных задач хозяйственного строительства.

* * *

Многие товарищи, увлекаясь злободневным вопросом о правильной постановке профессионально-технического образования, склонны игнорировать ту тесную связь, которая существует между этим образованием и так называемым внешкольным образованием, а между тем при российских условиях, при темноте широких масс эта связь чрезвычайно глубока.

Только при поднятии уровня грамотности, уровня естественноисторических и общественных знаний, только при подъеме сознательного отношения к вопросам труда и научной организации промышленности возможна хоть сколько-нибудь удовлетворительная подготовка необходимых кадров квалифицированных рабочих.

И в той и в другой области нужна громадная работа.

1920 г.

1921–1930

ИЗ ВЫСТУПЛЕНИЯ НА II ВСЕРОССИЙСКОМ СЪЕЗДЕ ГУБЕРНСКИХ ОТДЕЛОВ НАРОДНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

Товарищи, минувший год прошел под знаком организации. С прошлого съезда весь год был употреблен на установление правильных отношений с партией, с Красной Армией и с профсоюзами… В общем и целом нужно считать, что организационный период у нас закончен и предстоит углубить политико-просветительную работу. На внешние, организационные отношения придется обращать уже меньше внимания, а все внимание придется сосредоточить на углублении работы.

В отчетах с мест постоянно повторяется одна и та же фраза, из которой видно, что нужно все внимание обратить на работу среди крестьянства, на работу в деревне. В настоящее время можно считать, что в уездах более или менее налаживается работа. Не везде и всюду, но налаживается. До деревни же еще только в очень немногих пунктах докатилась струя политпросветов. Что касается волостных политпросветов, то мы только в данном докладе^[7] имеем указание, что есть надежда на их укрепление. В некоторых местах их связь с Главполитпросветом начинает крепнуть, и вот от укрепления этой связи и нужно идти.

Я с удивлением слушала товарища из Брянской губернии: он жаловался на то, что перегрузили азбуками и вообще «слишком снабдили». Признаться, в первый раз в жизни слышу жалобу на то, что чересчур снабдили. Обычно бывают жалобы на то, что не снабжают или мало снабжают. Я думаю, что беда небольшая в том, что чересчур много снабдили, — можно поправить.

Уж если начали говорить о ликвидации безграмотности, так нужно сказать все до конца. У нас в центре было весьма и весьма неблагополучно: т. Брихничев ушел, не было товарища, который мог бы его заменить. Сменивший т. Брихничева т. Чучин повел линию, по-моему, неправильную — отделить избы-читальни. Точка зрения эта неверна, потому что ликвидация безграмотности — это только первая ступень, дальше должна следовать школа малограмотных, затем изба-читальня, так что нельзя брать изолированно школы ликвидации безграмотности. На этот непроизводительный спор ушла масса времени.

Я надеюсь, что работа наладится дальше, — по крайней мере мы примем все меры к тому, чтобы ее поставить на должную высоту, потому что хотя нельзя все сводить к ликвидации безграмотности, но надо отдать себе отчет, что эта работа чрезвычайно важная. Без элементарной грамотности никакого социалистического строя у нас не будет. Значение грамотности в начале XIX в. было отмечено даже буржуазными фабрикантами, которые при помощи ланкастерской системы пытались сделать трудящихся грамотными…

Нам, когда мы говорим о социализме, необходимо, чтобы население обладало хотя бы элементарной грамотностью. Поэтому на ликвидацию безграмотности необходимо обращать гораздо большее внимание, чем на местах обращают. В некоторых губерниях работа идет интенсивно. Возьмем, например, Татарскую республику. Там за минувший год мы имеем 65 тысяч ликвидировавших безграмотность. В других местах безграмотных еще больше, но цифры по ликвидации гораздо меньше. Поразительно иногда устраивают школы: например, в Костромской губернии всего пять учащихся! Это недопустимо. На это следует обратить внимание.