Не менее важно знать и о том, что ваш ребенок действительно обладает незаурядными способностями. Это поможет вам планировать его образование, подыскать ему подходящее занятие, в котором его интеллект использовался бы в полной мере. Напомним, что в семьях рабочих дети с высоким КИ – явление столь же частое, как и в семьях интеллигентов, а в высокоинтеллектуальной семье ребенок вполне может оказаться неспособным или даже умственно отсталым. Обычно именно в тех случаях, когда значение КИ ребенка очевидным образом не соответствует его среде, родители особенно склонны обманываться на счет своего чада. Некоторые считают, что КИ-тесты – это инструменты, которые используются средним классом с одной целью: подчеркнуть превосходство своих собственных детей. Однако ближе к истине как раз противоположное утверждение: КИ-тесты часто обнаруживают, что способности ребенка сильно отличаются от способностей его родителей, и это нередко позволяет ему преодолеть недостатки происхождения.

Тесты, собранные в этой книге, дадут определенное представление о сильных и слабых сторонах развития ребенка. Здесь представлены пять групп задач, по каждой из которых баллы могут быть подсчитаны отдельно. Хотя данные по отдельным шкалам менее надежны, чем полный КИ, они все же дают некоторую оценку способности или неспособности ребенка в определенной области. Например, словарный и классификационный тесты основываются на вербальной способности, важной для многих областей учебной деятельности и определенных профессий, таких, к примеру, как журналистика, секретарская работа или занятия политикой. В этих областях девочки, как правило, превосходят мальчиков. Задания на научное понимание и завершение картинок опираются на логические, пространственные и счетные операции, существенные для таких занятий, как научные исследования, навигация, конструирование и компьютерное программирование. Мальчики в среднем справляются с этими заданиями лучше девочек. Решение теста на наблюдательность основывается на обеих этих группах умений и включает еще дополнительный компонент здравого смысла.

Эта книга полезна и в другом отношении: дети получат некоторый опыт выполнения КИ-тестов, ибо придет время, когда от качества выполнения ими подобных тестов будут зависеть важные решения. Редко случается, чтобы человек в течение своей жизни не был бы рано или поздно протестирован на КИ, а результаты, полученные при таком тестировании, могут повлиять и на школьный статус ребенка, и на перспективы получить ту или иную работу. Тренировка в решении таких задач, которые обычно используются в КИ-тестах, способна повысить результаты выполнения этих тестов вплоть до восьми пунктов по шкале. На первый взгляд это немного по сравнению с полным возможным числом баллов, но тем не менее даже такая подготовка может оказаться существенной при поступлении в определенную школу или университет, или на желаемую работу. Учитывая важность этих вопросов для будущего любого ребенка, родители просто обязаны обеспечить своим детям знакомство с задачами того типа, что используются в КИ-тестах. Независимо от того, одобряем мы или нет практику КИ-тестирования в образовании и на службе, тесты эти широко используются и, похоже, будут использоваться еще долго. Так что будет очень хорошо, если ваш ребенок заранее подготовится к встрече с ними.

Коэффициент интеллекта (сокращенно КИ) происходит от английского «Intelligent quotient», или IQ). Выше уже было сказано, что КИ выражается числом, которое говорит о том, насколько ярко интеллект данного конкретного человека проявляется по сравнению с другими. Средний уровень КИ, по определению, принимается равным 100 баллам. Если сумма полученных баллов превышает 100, это свидетельствует о том, что интеллект тестируемого выше среднего уровня, при сумме меньше 100 – уровень интеллекта ниже среднего. Теоретически сумма баллов может колебаться от 100 в ту и в другую стороны на любую величину, однако на практике эта сумма очень редко оказывается существенно меньше 50 или больше 150. Эти значения можно считать приблизительными пределами распределения КИ-баллов. Большинство людей набирает баллы, очень близкие к отметке 100. Фактически половина всех людей имеет КИ-баллы между 90 и 110.

Может возникнуть вопрос: если известно, что коэффициент очень редко превышает значение 150, то как же относиться к утверждениям некоторых людей, что у них очень высокие баллы, вроде 180 или 200? Некоторые просто говорят неправду, а другие, возможно, прошли тестирование еще в детском возрасте, когда использовался устаревший метод расчета КИ. Когда французскому психологу Альфреду Бине поручили создать первый КИ-тест для школьников, он обнаружил следующую закономерность: по мере того как дети растут, возрастают и их способности к решению задач. Это привело его к идее «умственного возраста». Ребенок с умственным возрастом, скажем, 10 лет – это тот, кто набирает среднее для десятилетних детей число баллов по тестам Бине; при этом совершенно несущественно, каков его реальный (хронологический) возраст. Первые значения КИ рассчитывались как отношение умственного возраста к хронологическому, умноженное на 100, чтобы освободиться от дробной части. Например, десятилетний ребенок с умственным возрастом 13 лет при таком расчете имеет КИ, равный 130, а десятилетний ребенок с умственным возрастом 7 лет имел бы КИ, равный 70. Рассчитанные таким образом КИ могут быть чрезвычайно высокими или чрезвычайно низкими, особенно в тех случаях, когда знаменатель дроби (возраст в годах) очень мал. Так, годовалый ребенок, справляющийся с заданиями как средний двухлетка, получит КИ, равный 200. На это число могут неоднократно ссылаться его родители, а затем и он сам, когда достигнет зрелого возраста, но к этому времени его детский КИ уже потеряет всякий смысл. Данный способ расчета КИ совершенно непригоден для взрослых, у которых умственный возраст довольно устойчив, а хронологический все время растет. Теперь в КИ-тестах используется статистический метод расчета коэффициентов, основывающийся на учете частотности отклонений индивидуальных КИ от среднего по выборке значения. Если КИ равен 120, то это означает, что уровень тестируемого выше, чем у 90% населения, а значение КИ в 140 баллов ставит человека выше по интеллекту, чем 99% населения. Человек с КИ , равным 80, превосходит лишь 10% населения, и лишь единицы показывают КИ меньше 60 баллов.

Само представление об уровне интеллекта опирается на тот факт, что умственные навыки взаимосвязаны между собой. Иначе говоря, если ты проявляешь сообразительность в чем-то одном, то очень вероятно, что ты сообразителен и во всем остальном. Если человек обладает хорошей памятью, очень велика вероятность, что у него имеется богатый словарный запас и он легко справляется с арифметикой. И наоборот, если кто-то проявляет успехи в арифметике, у него скорее всего хорошая память и хороший словарный запас. Эти связи не всегда безоговорочны, но в среднем подтверждаются на опыте, и именно это имеют в виду, когда говорят, что все умственные способности человека взаимосвязаны. КИ-тесты как раз и направлены на выявление этой общей способности, предлагая интеллектуальные задачи разного типа и средний суммарный показатель эффективности их решения.

Некоторые тесты дают конкретные оценки ряда специальных способностей, таких, как общая эрудиция, словарный запас, логические рассуждения, беглость речи, способность к вычислениям, пространственные представления, моторные навыки, скорость восприятия, память и т. д. Такие исследования представляют определенный теоретический интерес, а их результаты применяются на практике в таких областях. как профессиональная ориентация, диагностика поражений мозга или специфических психических отклонений. И все же различные способности настолько тесно связаны между собой, что на практике во много раз полезнее оказывается совокупный показатель общего интеллекта. В частности, он дает хорошую основу для прогноза, насколько будет успевать человек в высшей школе. КИ, необходимый для основного курса университета, составляет 120 баллов, а для получения более высокой степени понадобится значение КИ не менее 130 баллов. Другую возможность предсказать учебные успехи студента предоставляют оценки, полученные на предыдущих этапах обучения. Однако их трудно использовать из-за отсутствия единого стандарта оценивания: очень трудно сравнивать отметки, баллы и характеристики, полученные от разных преподавателей из разных учебных заведений, а КИ-баллы можно сравнивать непосредственно, вне зависимости от того, из какой школы ты пришел.