Другим довольно впечатляющим проявлением наследования КИ служит феномен регрессии к среднему уровню. Дети, родители которых обладают высоким КИ, показывают в среднем более низкий интеллект, чем у их родителей, в то время как дети малоспособных родителей оказываются одареннее их. Этот эффект регрессии отмечен для всех генетически зависимых параметров, например, для роста человека, и трудно представить, как его можно объяснить влиянием среды. Если бы преобладало влияние среды, то социальные преимущества и недостатки должны были бы накапливаться. Одаренные родители обеспечивали бы оптимальную среду для своих детей, которые тогда вырастали бы более одаренными, чем родители, а малоспособные родители стимулировали бы дальнейшее снижение КИ у своих детей из-за своей неспособности создать им условия для полноценного развития. На самом же деле происходит обратное, откуда следует, что как необыкновенно одаренные, так и крайне слабые в интеллектуальном отношении дети – это результат необычных комбинаций генов, комбинаций нестабильных и легко разрушающихся в процессе смены поколений.

Исследования интеллекта детей-сирот также оказались полезными для оценки относительного вклада наследственности и воспитания в интеллектуальное развитие. Сиротство помещает детей в относительно единообразную среду. У таких детей одни и те же учителя, питание, помещения, приятели, игры, экскурсии и книги. Если бы высокие и низкие КИ были результатом соответственно хорошей и плохой среды развития, создание однородной среды приводило бы к очень близким КИ. В действительности же наблюдается чрезвычайно незначительное уменьшение различий в значениях КИ (менее чем на 10%), что снова указывает на важность наследственности.

Пожалуй, наиболее убедительным является следующий результат: приемные дети коррелируют по КИ со своими биологическими матерями приблизительно так же, как дети, воспитанные собственными матерями, в то время как корреляция с приемными матерями практически отсутствует. Конкретные характеристики среды, существующей в доме приемных родителей, практически не имеют значения. Были исследованы социально-экономическое положение, число книг в семье, количество времени, уделяемое ребенку, наличие или отсутствие побуждения ребенка к образованию – факторы, о важности которых так часто говорят. Обнаружилось, что они вносят чрезвычайно незначительный вклад в КИ приемных детей.

Все эти данные позволяют вполне обоснованно утверждать, что вклад наследственности в КИ равен приблизительно 80%. Исследования подтверждают определенное влияние среды, однако ее вклад не превышает 20% различий. Повысить точность этих данных достаточно сложно, поскольку они в какой-то степени зависят от крайних проявлений наследственности и среды, которые должны учитываться при таких расчетах. Некоторые виды умственной отсталости, такие, например, как монголизм (болезнь Дауна), имеют очень простую генетическую основу и дают такие низкие значения КИ, которые выходят за пределы нормального распределения. Если бы эти случаи учитывались при расчетах, доля различий, обусловленных наследственностью, оказалась бы еще выше. С другой стороны, существуют крайние случаи вмешательства среды, например, черепно-мозговые травмы или одиночное заключение, которые, будучи учтены при расчетах, усилили бы роль среды. Значение 80% получается при принятии допущения о нормальном распределении как генов, так и факторов среды.

В целом значения КИ для мужчин и женщин оказываются практически одинаковыми, что отмечалось с момента разработки первых тестов (т.е. задолго до эмансипации женщин). Существует, однако, два любопытных различия в проявлении интеллекта в зависимости от пола. Во-первых, мужчины показывают больший разброс баллов – среди них больше очень одаренных и очень неспособных. Это станет понятным, если учесть, что некоторые из генов, определяющих интеллект, переносятся Х-хромосомами. Мужчины имеют на своих Y-хромосомах мало генетического материала, который позволил бы им сгладить погрешности или крайности, переданные матерью. Этим может объясняться тот факт, что, с одной стороны, мужчины преобладают в учреждениях для умственно отсталых, а с другой стороны, они чаще демонстрируют проявление творческих способностей. При этом мужчины испытывают более сильное влияние как со стороны своей биологической конституции, так и со стороны общества. Эти влияния также частично ответственны за то, что среди мужчин высока доля лиц с очень высоким и очень низким интеллектом.

Второе различие в интеллекте мужчин и женщин связано с конкретными областями, в которых они показывают лучшие результаты. В целом женщины превосходят мужчин в языковой сфере (беглость речи и словарный запас), в механической памяти и ручной сноровке; мужчины же превосходят женщин в решении визуально-пространственных задач, в математике и логике. Данные о существовании биологических основ этих различий получены в исследованиях на животных, где сходные различия наблюдались между мужскими и женскими особями крыс и других млекопитающих. Исследования детей в период раннего развития показывают, что различия между мальчиками и девочками проявляются уже в течение нескольких первых месяцев после рождения и составляют основу половых различий и взрослых. Например, девочки с самого начала проявляют больший интерес к звуковым образам, а мальчики – к визуальным стимулам. Поскольку лингвистические навыки управляются преимущественно левым полушарием мозга, а визуально-пространственные опосредованы правым полушарием, то это согласуется с наблюдением, что нейроанатомическое развитие маленьких девочек совершается интенсивнее в левом полушарии, а мальчиков – в правом.

Похоже, что такая специализация способностей у мужчин и женщин имеет эволюционное происхождение. У всех млекопитающих мужские особи активно осваивают пространство в целях охоты, нападения или защиты, женские же особи остаются дома нянчить потомство и поэтому не нуждаются в столь же развитых визуально-пространственных способностях. Этими особенностями, вероятно, можно объяснить и различия в занятиях, избираемых мужчинами и женщинами. Так, мужчин гораздо больше среди представителей профессий, требующих математических, технических и пространственных навыков, например, среди инженеров и пилотов (не говоря уже о работах, связанных с использованием большой физической силы), в то время как женщины преобладают, например, на секретарской работе и в сборочных цехах, так как в этих занятиях они могут проявить свое превосходство соответственно в языковых и ручных навыках.

Многие родители захотят узнать: могут ли эти тесты помочь им определить в своем ребенке потенциального гения. К сожалению, в ответ придется сказать «нет». Чтобы предсказать хорошие творческие способности или даже гениальность, необходимо нечто большее, чем измерение интеллекта. По-видимому, наличие высокого КИ необходимо, но явно недостаточно для гения. Исключительно важны также личностные и мотивационные факторы. Предпринимались попытки создать специальные тесты творческих способностей, но они оказались неудачными в двух отношениях. Во-первых, они так сильно коррелируют с обычными КИ-тестами, что вызывает сомнение: не измеряют ли они что-то другое? Во-вторых, они обычно не могут отделить истинно творческих людей (т. е. людей, уже на деле проявивших свои творческие способности) от тех, кто таковыми не является.

Стандартные КИ-тесты предназначены в первую очередь для измерения различий в «средней» группе населения. Мы мало что знаем о различиях между людьми, имеющими значения КИ, равные 140 или 150, поскольку они встречаются так редко, что очень непросто провести сравнительные исследования. В любом случае большинство тестов сконструировано так, что очень незначительное число людей решает правильно все или почти все задачи, и поэтому этих немногих трудно отличить друг от друга. Люди, известные своей гениальностью, возможно, и отличаются исключительно высокими КИ, однако тесты, которые мы обычно применяем, не предназначены для обнаружения тонких различий на полюсах нормального распределения. Поскольку так называемые тесты креативности (творческих способностей) справляются с этим не лучше, приходится пока признать, что оценить или предсказать творческий гений средствами психологического тестирования невозможно.