А. А. Прыгунков.
XI. Народное образование и культурно-просветительные учреждения
До вхождения в состав России на территории Т. существовали только конфессиональные школы, мектебы и медресе, в которых обучалась небольшая часть детей местного населения, главным образом детей знати (ханов, баев, мулл). С присоединением к России в Т. начали создаваться так называемые русско-туземные школы, сыгравшие прогрессивную роль в приобщении туркменского народа к русской культуре. Однако существенное влияния на уровень образования народных масс эти школы оказать не могли. В начале 20 в. грамотность среди коренного населения в Т. составляла 0,7%. В 1914/15 учебном году в бывшей Закаспийской области работало 58 школ (6,8 тыс. учащихся), из них в сельской местности 27 школ (1,5 тыс. учащихся). Средних специальных и высших учебных заведений не было.
После установления Советской власти были приняты меры по созданию новой национальной школы с преподаванием на родном языке. В августе 1918 ЦИК Туркестанской республики утвердил Положение «Об организации дела народного образования в Туркестанском крае». Уже в 1918/19 учебном году в Закаспийской области работали 39 светских школ, в том числе 13 туркменских.
Культурная революция началась в условиях Гражданской войны и борьбы с басмачеством. Большую трудность представляла нехватка педагогических кадров из местного населения, помощь в их подготовке оказали братские советские народы: русский, узбекский и др. Преподавателей готовили краткосрочные учительские курсы в Ашхабаде, Мерве (Мары), Красноводске, Чарджуе (Чарджоу). В 1922 в Полторацке (Ашхабаде) был создан педагогический техникум. В 1924/25 учебном году в Т. работало 170 школ (16,9 тыс. учащихся).
В 20-е гг. развёртывается работа по ликвидации неграмотности среди взрослого населения, которая в основном закончилась к концу 30-х гг. Особое внимание уделялось просвещению женщин. Учитывая реакционное влияние мусульманского духовенства, обычаи, связанные с пережитками прошлого, был принят ряд законов, обеспечивающих охрану прав женщин в семье и обществе, установлены льготы для туркмен, обучающих своих дочерей в советской школе. Временно разрешалось раздельное обучение.
В 1930 началось осуществление всеобщего обязательного начального обучения, проходившее высокими темпами. В 1932/33 учебном году обучением было охвачено свыше 103,4 тыс. детей, в 1937/38 учебном году — 184,2 тыс. С 1937/38 учебном году начат переход к всеобщему 7-летнему обучению. В 1939 грамотные составляли 77,7% населения (среди мужчин 83%, среди женщин 71,9%) (в 1926 соответственно 14%, 18,3%, 8,8%). Важное значение в развитии культуры туркменского народа имел перевод туркменской письменности с арабского алфавита на латиницу (1928—29) и последующая замена её на алфавит, разработанный на основе русской графики (1940). В 1940/41 учебном году в 1,5 тыс. общеобразовательных школ всех видов обучалось 252,2 тыс. учащихся. В 1959 введено всеобщее обязательное 8-летнее обучение. Из отсталой окраины царской России Т. превратился в республику сплошной грамотности. По переписи 1970 грамотность населения в Т. составила 99,7% (среди мужчин — 99,8%, среди женщин — 99,5%). К 1976 в основном завершен переход к всеобщему среднему образованию.
За годы Советской власти создана широкая сеть детских дошкольных учреждений. В 1975 в 990 постоянных детских садах и яслях-садах воспитывалось 101,7 тыс. детей. В 1975/76 учебном году в 1,8 тыс. общеобразовательных школ всех видов обучалась 671 тыс. учащихся, работало 34,8 тыс. учителей (до Октябрьской революции 272 учителя). Воспитательная и культурно-просветительская работа со школьниками велась во внешкольных учреждениях (в 1975 работало 52 дворца и дома пионеров, 13 станций юных техников, 9 станций юных натуралистов, 44 музыкальных и художественных школы, 76 детско-юношеских спортивных школ). Значительное развитие получило профессионально-техническое и среднее специальное образование. В 1975/76 учебном году в 44 профессионально-технических учебных заведениях обучалось 17,8 тыс. учащихся, в 31 среднее специальных учебных заведении 29,4 тыс. учащихся. Высшее образование дают 6 вузов (Туркменский университет, институты: с.-х., медицинский, политехнический, педагогический институт искусств в Ашхабаде и педагогический институт в Чарджоу). В 1975/76 учебном году в них обучалась 31,1 тыс. студентов.
До Октябрьской революции в Т. не было культурно-просветительских учреждений. На конец 1975 работали: крупнейшая республиканская библиотека — Государственная библиотека Туркменской ССР им. К. Маркса (см. в ст. Библиотеки союзных республик), 1271 массовая библиотека (7222 тыс. экземпляров книг и журналов); 11 музеев (в том числе Музей истории Туркменской ССР, Музей изобразительных искусств Туркменской ССР — в Ашхабаде, Мемориальный музей 26 Бакинских комиссаров и Историко-краеведческий музей в Красноводске, Областной историко-краеведческий музей в Чарджоу, Областной историко-революционный музей в Мары, Историко-краеведческий музей в Небит-Даге), 955 клубных учреждений.
Лит.: Курбанов А. А., Кузьмин О. Д., 40 лет по пути Ленина в области народного образования в Туркменистане, Аш., 1965; Пальванова Б. П., Развитие народного образования Туркменистана за годы Советской власти, Аш., 1974.
Б. П. Пальванова.
Художественная самодеятельность. Кружки художественной самодеятельности появились в годы Гражданской войны 1918—20. По мере освобождения территории от белогвардейцев и интервентов самодеятельные театральные труппы возникали в крупных городах. К сентябрю 1920 имелось 50 драматических, 12 музыкальных и 24 хоровых самодеятельных коллективов, которые работали не только в городах, но и в районных центрах. Художественная самодеятельность способствовала возникновению туркменской драматургии и профессионального театра.
В 1975 в системе министерства культуры и профсоюзов насчитывалось свыше 4 тыс. коллективов художественной самодеятельности, в том числе 876 хоровых, 1066 музыкальных, 542 драматических, 517 танцевальных, около 139 кружков изобразительного и декоративно-прикладного искусства; имеются также агитационно-художественные бригады, студии кино-фотолюбителей; 42 лучших самодеятельных коллектива носят звание народных (в том числе 30 театральных). Общее количество участников самодеятельности свыше 76 тыс. чел.
XII. Наука и научные учреждения
1. Естественные и технические науки
В 1-м тыс. до н. э. жители земледельческих оазисов, существовавших на территории современной Т., обладали техническими знаниями в области горного дела, металлургии, керамического производства, гидротехники. Они имели представление о движении небесных светил, системе счёта времени, некоторых математических правилах. С середины 1-го тыс. до н. э. на р. Мургаб появились крупные плотины и водохранилища, начала складываться сложная система орошения, о которой арабские географы 9—10 вв. писали как о надёжной системе ирригации и хорошо организованной службе распределения воды. В работах греческих и римских учёных (Геродота, Страбона, Плиния Старшего) орошаемые территории Т. характеризовались как области высокого плодородия. Территория Т. была нанесена на карту Птолемеем. В 9—11 вв. Средняя Азия стала одним из важнейших центров научной мысли Востока. В это время в средневековых городах Т. (Мерве, Гургандже, Нисе и др.) возникли астрономические обсерватории, «Дома мудрости», библиотеки; появились сделанные среднеазиатскими учёными переводы и комментарии научного наследия Греции и Индии, а также оригинальные труды по математике, астрономии, минералогии, прикладной механике, физике, химии и медицине. Развивая и обогащая рациональные идеи научного наследия, учёные Средней Азии внесли свой вклад в культуру других народов (в том числе в Арабскую культуру).