среднеуравновешенные. Из-за внешней активности многие их при

нимают за холериков, но это не так: после вспышек раздражи

тельности они очень быстро успокаиваются. Достаточно переклю

чится на какой-либо другой внешний стимул, что они и делают

благодаря иррациональной экстраверсии. Hастоящий же холерик,

пока не выплеснет накопившееся раздражение наружу, не успоко

ится. Без особых последствий ссорятся и мирятся ПОЛИТИК и МАР

ШАЛ, легко переключают свое внимание с раздражающей темы на

приятную ПСИХОЛОГ и ИЗОБРЕТАТЕЛЬ.

4. М е л а н х о л и к и - это социотипы, которые спокойны

внешне, но беспокойны внутри. Они подобно сангвиникам занимают

промежуточное значение по степени уравновешенности нервной

системы, сдвигаясь однако ближе к полюсу неуравновешенности.

Меланхолики - интроверты, поэтому свои внутренние переживания

они скрывают под маской спокойствия или, наоборот, оживленнос

ти. По этой причине их легко спутать с другими темпераментами.

Проблема любого меланхолика - поиск внутренней гармонии, кото

рую так легко разрушить грубыми воздействиями внешних факто

ров. Меланхолическими депрессиями страдают как оптимистически

настроенные ПОСРЕДHИК и ЛИРИК, так и пессимисты КРИТИК и МАС

ТЕР. Их чувствительная нервная система тонко воспринимает не

совершенство мира, порождающее страдания, и заставляет пря

таться либо за наигранным оптимизмом, либо за подчеркнутым

пессимизмом.

Подводя промежуточный итог, проиллюстрирую для наглядности

особенности описанных темпераментов символическими изображени

ями, не требующими особых пояснений:

холерик сангвиник меланхолик флегматик

Внимание! Было бы нелишним напомнить, что темпераменты ре

альных людей с м е ш а н ы е. О чистых темпераментах можно

вести речь лишь на уровне 16. Картина усложняется уже на уров

не 32: под наши описания удовлетворительно попадают лишь тер

минальные варианты социотипов [ 3 ].

Пример. Около половины представителей социотипа МАРШАЛ

живые, подвижные, общительные люди. Это и есть терминальный

вариант - сангвинический в рамках данного типа. Другая же по

ловина МАРШАЛОВ - те, которые относятся к инициальному подти

пу, - внешне спокойны, медлительны и флегматичны. Однако на

классическом уровне 16, который я исследую в данной статье,

эта разница не улавливается.

4. Рекомендации исходя из темпераментов

--------------------------------------

Знание типных темпераментов позволяет ориентироваться в та

ком немаловажном вопросе, как соответствие социотипа учителя

поведенческим реакциям класса. Что я имею в виду ?

В общем случае у вас есть лишь три способа наладить нор

мальное, не требующее чрезмерных или неоправданных затрат ду

шевной и физической энергии взаимодействие преподавателя и

учебной группы:

1) комплектовать классы под учителей,

2) подбирать учителей под классы и

3) скомплектовать такой класс, в котором могли бы спокойно

работать самые разные учителя.

Так как первый способ в нынешней ситуации, скорее всего,

относится к области утопий, то проанализирую подробнее лишь

второй и третий.

П о д б о р у ч и т е л я к к л а с с у. Предлагаю разли

чать четыре уровня дисциплины в классе, а именно:

- первый уровень: н и з к а я д и с ц и п л и н а.

Ученики постоянно переговариваются друг с другом, заняты пос

торонними делами, не выполняют даже обычных указаний учителя,

а если все же включаются на некоторое время в работу, то нес

пособны концентрироваться на предмете глубоко.

- второй уровень: а м о р ф н а я д и с ц и п л и н а.

Ученики мало переговариваются друг с другом, что делает класс

уже не таким бурным, но не выполняют привычных указаний учите

ля, то и дело отвлекаются на свои личные дела, не могут более

или менее продолжительное время концентрироваться на учебных

заданиях. Аморфность - это неспособность удерживать приданную

форму.

- третий уровень: с р е д н я я д и с ц и п л и н а.

Ученики переговариваются друг с другом, но все же занимаются

тем, что им предлагает учитель, на посторонние дела отвлекают

ся мало, работают в целом равномерно.

- четвертый уровень: в ы с о к а я д и с ц и п л и н а.

Во время урока ученики внимательно слушают учителя, конспекти

руют основные положения изучаемого материала, между собой не

переговариваются, стабильно выполняют те задания, которые им

дает учитель.

Как свидетельствует школьный опыт, большинство классов в

обычных школах находятся на первом и втором уровнях дисципли

ны. Если попадается класс с третьим уровнем дисциплины, что

бывает гораздо реже, он уже считается очень хорошим. Классов

же четвертого уровня дисциплины почти нет.

Практика соционических исследований в школе привела меня к

вполне определенным выводам относительно того, в классе с ка

ким уровнем дисциплины способен обеспечить удовлетворительный

учебный процесс тот или иной социотип учителя.

Мои РЕКОМЕHДАЦИИ состоят в следующем:

1. В классе с высокой дисциплиной лучше всего преподают со

циотипы с флегматическим темпераментом (ЭИИ, ЭСИ, ЛИИ, ЛСИ).

2. В классе со средней дисциплиной лучше всего преподают

социотипы с холерическим темпераментом (ЭСЭ, ЭИЭ, ЛСЭ, ЛИЭ).

3. С классом, в котором дисциплина аморфная, хорошо взаимо

действуют социотипы преподавателей с меланхолическим темпера

ментом (СЭИ, СЛИ, ИЭИ, ИЛИ).

4. С классом, в котором дисциплина низкая, могут успешно

взаимодействовать как преподаватели только социотипы учителей

с сангвиническим темпераментом (СЭЭ, СЛЭ, ИЭЭ, ИЛЭ).

Во избежание недоразумений обращаю внимание читателей на

то, что речь идет о преподавании, а не о классном руководстве!

А теперь о второй возможности соционического обеспечения

учебного процесса - как собрать такой класс, в котором могли

бы меняться различные учителя без особых нарушений контакта с

ним.

ОСHОВHАЯ РЕКОМЕHДАЦИЯ по реализации этого способа:

Если вы хотите гарантировать в учебной группе устойчивую