В следующий раз альбом понадобится, когда малыш увидит, как му­равей тащит большую палочку или, что еще интереснее, как ее тащат сразу несколько муравьев. Нехитрый рисунок предлагается дополнить ребенку: «Нарисуй травку». (Редкие отдельные травинки среди листо­вой подстилки изобразить очень несложно.) Чтобы с альбомом было удобно работать, возьмите планшет — любую твердую картонку, папку и т. п., к которому резинкой (лучше двумя) можно прикреплять альбом. Не потеряйте нотки восхищения и доброжелательности, сколько раз вы бы ни смотрели на тот или иной объект.

Находки

Ребенок нашел птичье перышко, повертел в руках, пронес шагов десять и выронил, уже забыв о нем. Давайте перескажем эту сценку. Мама: «Саня! Какое удивительное перышко ты нашел: с черным, и... с желтым, и... с беленьким! Интересно, кто его обронил?» Саня: «Птичка!» Мама: «А птички разные бывают. Эту птичку зовут дятел. Скажи: „дятел". У нее красивый наряд и как будто красная шапочка на голове. А теперь — прислушайся. (Если перышко действительно принадлежит дятлу, то вы вполне можете услышать его дробь.) Тр-р-р-р — это дятел стучит по дереву. Делает дырочку. Зачем? Чтобы поймать жука себе на обед». Мама быстро рисует дятла на стволе. «Я пишу: Слышали дятла в лесу и нашли его перышко. Вот оно». (Мама берет перышко и вклады­вает в альбом.) Мы сделаем на этой страничке кармашек и положим в него перышко...» (В «Санькином альбоме» уже лежат перышко кукуш­ки, чудесное пуховое гусиное...) Как можно вернуться к впечатлению дома? Можно найти изображение птицы и показать, как выглядит дя­тел, прочитать стишок...

«Дятел пестрый, носик вострый,

Сел на сук: тук-тук-тук!»

На слова «тук-тук-тук» постучите вместе с малышом указательным пальцем — ему, конечно же, захочется повторить действие, и ребенок легко запомнит этот текст, стилизованный под народную прибаутку. Впечатление, подкрепленное разнообразным материалом (в том числе и литературным), «протяженное во времени», оставит глубокий яркий след.

Может ли находка стать частью своеобразной коллекции? Безуслов­но! (Помните материал в главе о камешках и другом природном матери­але?) Но чтобы ваша находка продолжала «работать» во времени, надо стремиться подбирать к ней картинку в книжке, стишок, вашу собствен­ную интересную историю, организованную с находками-предметами сказку-импровизацию, а также привлекательное и удобное для «экспо­нирования» место хранения. В первой части книги мы говорили об этом более подробно. «Чудесный альбом» делает коллекционные находки ча­стью еще одной системы — альбома — своеобразного дневника, альбо­ма — поэтической иллюстрации к встречам в природе.

Могут ли иметь право на существование находки неинтересные, но окрашенные связью с более интересными впечатлениями либо вашей фантазией. Увидеть чудесное в обыденном — одно из важнейших слага­емых креативности, способности к творчеству. Маленький пример. Ма­ма и Саня бродят в роще и натыкаются на узенькую утоптанную троп­ку. Она присыпана белым песочком, на обочинах — колоритные кочки, поросшие мхом и хвощами. Саня в восторге от находки и обращается к маме: «Ты ее напишешь, да?» Та не спешит с ответом, потом говорит: «Интересно, кто по этой тропке ходит? Она такая узенькая, малень­кая...» Вот и заработала фантазия! По тропке, возможно, ходили ма­ленькие лисички, семья гномиков, много-много ежиков... Мама не отвергает гипотезы сына и предлагает свою версию. «Я знаю очень сим­патичных зверей — они друзья и любят гулять по лесу. Может, это их тропиночка?.. А какие звери? Вот, послушай!

Шел кот-скороход

По лесной дорожке.

С ним — коза-дереза,

Беленькие рожки.

Топ-топ, по грибы,

По ягоды — топ-топ!

И шумят, шумят дубы

Возле старых троп...»

Веселые и ритмичные в начале, эти небольшие и удивительно ска­зочные стихи А. Прокофьева в конце звучат распевно и загадочно, осо­бенно если вы резко смените темп и почти пропоете «шумят, шумят...», а последняя строка, затухая, прошелестит, словно издалека, из сказки... Предвосхищая сомнения тех, кто опасается за формирование «реалисти­ческих представлений о природе», авторы уверяют, что от реальности эта «узенькая тропка» не уведет. Чтобы подкрепить это фактами, вер­немся в рощу, где Саня слушает стихи на тропинке. Кот и козочка вос­хищают его, возможно, благодаря таланту замечательного детского поэ­та, возможно — они встретились ему в «нужное время и в нужном мес­те», благодаря хорошей маме. Насколько интереснее стало все вокруг этой тропки! Какой всплеск фантазии, воображения ребенка и вместе с тем какая это благотворная среда для развития познавательных интере­сов! Мы не будем останавливаться на тех, уже совершенно реалистиче­ских, наблюдениях и сделанных — совершенно реалистических умоза­ключениях, толчок-то все равно — из сказки! А где неинтересная наход­ка? Тропку назвать такой уже нельзя. Вот находка — ломаный прутик, каких в лесу миллион лежит. «Козочка на него грибы надевала!» Прутик зарисован, сохранен; нарисована и узенькая тропка. «Видели тропку. По ней гуляли котик и коза. Вот стихи про них...» Заметим еще об одном ас­пекте: лесная сказка подтолкнула к творческой игре, конечно, еще очень простой. Частенько на лесной дорожке мама и сын превращались в ко­зочку и кота, искали грибы, заходили в гости к лесным жителям, прята­лись во время ужасной бури, терялись и находились...

О грустном

Мы не можем полностью изолировать малыша от впечатлений пе­чальных и суровых. К сожалению, иногда на пути гуляющих в лесу ре­бенка и взрослого оказываются мертвая птичка, крот... Что делать, если ребенок оказался наблюдательнее вас, и вы не успели отвлечь его внима­ние? Малыш жалеет птичку: «Бедный дятел!» Мама объясняет сыну: «Дятла обидел плохой человек, и птичка умерла». Не надо говорить очень много. Главное, пусть ваши интонации будут искренними. Нари­суйте птичку, лежащую на коричневых листьях. Мама комментирует: «Я написала внизу: „Бедный, бедный дятел! Он больше не будет летать и стучать по деревьям"». Не предлагайте ребенку засыпать птичку сухими листьями. Такие действия привлекательны для малыша, а положитель­ные эмоции здесь будут неуместны. Возвращаться ли к тяжелому впечат­лению? Специально — не надо. Ребенок, скорее всего, сам найдет эту страничку, перебирая листки своего драгоценного альбома. Прочитайте ему подпись, расскажите немножко об этом зверьке или птичке или под­берите стихи. В «Санькином альбоме» появились вот такие строки:

В наряде красном, черном и желтом

Мертвый дятел лег у ствола.

Вся природа

Всхлипывает шепотом,

Что своим бессильным ропотом

Защитить его не смогла.

Малыш слушал серьезно и взволнованно, заново переживая встречу с лесной бедой. Мы предоставляем читателю сделать вывод о том, на­сколько значителен этот эпизод в нравственном развитии ребенка, если он пережил его на лесных тропах с мудрым и тонким взрослым спутни­ком. Способность испытать боль при виде чужого несчастья выходит далеко за рамки биологической этики.

Друзья

В теплый период года, во время отдыха родителей у малыша появ­ляется возможность чаще общаться с домашними животными. Про­грамма «Кроха» рекомендует в первую очередь учить правильному об­щению, одинаково радостному для животного и ребенка («никакого на­силия!», «не навреди!»), подчеркивать, наблюдая за собакой, кошкой, что они живые — поэтому тоже нуждаются в еде, отдыхе, ласке. Про­грамма рекомендует привлекать внимание к действиям, повадкам этих симпатичных зверей. Альбом поможет сохранить впечатления малень­кого друга природы более яркими (в буквальном смысле!). Поиграли с бантиком, бумажкой, посмотрели, как живая киска ест, вспомнили, что надо давать отдохнуть, нельзя беспокоить, когда киска не хочет, а по­том... щелкает фотоаппарат, и серенькая Мурка навсегда остается в аль­боме рядом с крохой, бережно охраняющим ее сон. Подписи должны не копировать аналогичные в фотоальбомах — «наша детка в ...году на даче...», а утверждать положения биологической этики, чтобы, вспоми­ная содержание записи, ребенок вспоминал о важном — «Саня не бу­дил Мурку. Она устала, спит». Это такая же высокая этика, как и та, что звучит в стихах А. Барто «Мама спит, она устала...».