Диагноз – это объективный вывод (решение), полученный после тщательного изучения объекта. А отметка, являясь средством педагогического процесса, довольно часто бывает субъективной. С помощью отметок (например, отметка с авансом, отсроченная отметка) мы наказываем, поощряем, выражаем доверие. «Отметки, - пишет С.Д. Шевченко, - могут оскорблять, наказывать, и что, самое страшное, приостанавливать процесс учения, а должны наоборот: стимулировать процесс, ориентировать учащегося на изучение неусвоенного, создавать возможность оказания учебной помощи (со стороны учащихся и учителя) [217, с. 69].
Таким образом, отметки, выражающие отношение субъекта к
объекту, не всегда являются истинными выразителями диагноза. Диагноз не выражает отношение педагога к объекту ПП. Он всегда должен быть объективным. Систему оценивания не надо ругать за субъективизм. Текущая оценка школьников в большинстве случаях должна быть такой. К сожалению, этого многие не понимают. «Существующая система оценки и оценивания не выдерживает критики по главной причине: она насквозь субъективна. Сколько учителей, столько и критериев оценки»,- пишет М. Рыжаков [179, с. 12].
Правильный диагноз способствует эффективности педагогического процесса. Для того чтобы он был верным, нужны определенные условия. Одно из них – овладение правильной педагогической теорией. К сожалению, в нашей стране такой теории нет. Об этом убедительно говорят учебники по педагогике, которые полны ошибок [185]. Вторым условием можно считать ответственное отношение педагога к своим обязанностям. Педагог, заботившийся о результатах своей работы, диагностике воспитанника уделяет большое внимание.
В Сибайском институте (филиале) БашГУ накоплен опыт подготовки будущих педагогов-психологов к исследовательской работе. Здесь введен специальный предмет «Научное исследование». Подготовлена и типографским способом выпущены программа [127], «Правила оформления рефератов, курсовых и дипломных работ» [167].
В курсе изучаются такие темы, как виды научных исследований; выбор и формулировка темы исследования; требования к научным исследованиям; план-проспект исследования; методы исследования; этапы исследования; оформление научной работы; защита научной работы; ошибки в организации научно-исследовательской работы; теоретическая и практическая ценность исследования; пути обеспечения достоверности результатов исследования; руководство научно-исследовательской работой учащихся в школе и т.д. Данный предмет оправдывает себя: студенты становятся наблюдательными, внимательными, приобретают умения анализировать, обосновать.
Предметы «Биография», «Журналистика», введенные нами в учебный план специальности «Педагогика и психология», также способствуют формированию умения изучать человека.
Используются и другие возможности. Например, на занятиях по педагогике студентам даются такие задания, как а) определение характера человека по фотографии, по внешним признакам; б) составление характеристики известным людям и т.д.
Педагог – не УЗИ, не флюорография. В отличие от врачей он не имеет приборов изучения. Зато о н сам - прибор. Мы внушаем ему эту мысль и формируем исследовательские умения.
§2. Минусы современной общеобразовательной школы
В более 53 тысячах общеобразовательных школах Российской Федерации трудятся 1,36 млн. учителей. Ежегодно увеличивается число титулованных педагогов. Например, только в Башкортостане заслуженных работников образования и учителей становится больше в среднем на 100 человек.
Однако не все учителя справляются своими обязанностями. Об этом свидетельствуют многочисленные факты.
1. Некачественное усвоение значительной частью школьников изучаемых дисциплин. «50% российских школьников, - по словам бывшего министра образования В.А. Филиппова, - не усваивают дисциплины естественнонаучно-технического цикла (химию, физики, биологии). …45% старшеклассников никогда Л.В. Толстого и Достоевского не читали» [181]. «Общеобразовательная школа… не вооружает учащихся навыками практического использования… знаний. Наши школьники… не могут, к примеру, построить прямые углы при разметке огорода на садовом участке и рассчитать нужное количество обоев для ремонта… квартиры» [169, с. 6].
2. Быстрыми темпами среди школьников распространяется пьянство, наркомания. «Как показывают социологические исследования, 20 процентов молодежи с одиннадцати лет пьют пиво, 35 процентов с тринадцати лет употребляют вино и водку, 13 процентов в среднем с четырнадцати лет пробовали наркотики. На сегодня в наркологических учреждениях Республики Башкортостан на учете состоит более четырех тысяч детей и подростков» [169, с. 7]. По данным Минздрава, 20% российских наркоманов - школьники. «Детский алкоголизм за 10 лет вырос в два раза и продолжает расти» [206].
3. Среди школьников растет преступность. «Подростками ежегодно совершается свыше 300 тысяч преступлений, из них около 100 тысяч – детьми, не достигшими возраста уголовной ответственности. Доля школьников, вооруженных разного вида холодным оружием и средствами самозащиты, составляет около 35%. В российских мегаполисах до 30% социально опасных деяний совершается детьми и подростками в возрасте до 14 лет. Происходит «омоложение» преступности: идет интенсивный рост криминальной активности подростков. 50% всех уголовных преступлений совершается молодыми людьми в возрасте 14-30 лет» [62, с. 10]. «Темпы роста детской преступности в 15 раз опережает общее увеличение правонарушений в стране. В российских местах заключения пребывает около 40 тысяч несовершеннолетних преступников, что примерно в 3 раза больше чем в СССР начала 1930 гг.» [59, с. 5].
4. Растет контингент учащихся, нежелающих учиться. По мнению доктора педагогических наук, профессора В.Ю. Кумарина, в школах наблюдаются «почти поголовное отвращение к учебному труду», «…отсиживание уроков», «умертвление способностей» [93, с. 226-227]. «Около 2 млн. детей школьного возраста по разным причинам не учатся» [32, с. 4].
5. Увеличивается число школьников, покончивших жизнь самоубийством. «Очень высока смертность от самоубийств. Суициды отмечены даже у 5-летних детей! По мнению Всемирной организации здравоохранения, превышение порога 20 случаев самоубийств на 100000 населения указывает на чрезвычайную ситуацию в обществе. У нас этот показатель среди подростков в возрасте от 14 до 18 лет составляет 21,55» [206].
6. Ухудшается здоровье школьников. «За последние 10 лет число больных подростков и юношей 15-17 лет достигло 64, а детей 30 процентов» [225]. «Инфекционные и паразитарные болезни остаются самыми распространенными: дети болеют краснухой, гриппом, острыми кишечными инфекциями, туберкулезом. Одной из наиболее острых и тревожных проблем стало распространение ВИЧ (СПИД) среди детей. Четко определилась страшная тенденция: рождение младенцев от ВИЧ – инфицированных матерей. Сегодня таких 23 процента. Число детей – инвалидов в возрасте до 18 лет составляет 605000 человек. За последнее пять лет оно увеличилось втрое.
Сегодня все меньше детей имеет нормальную массу тела и увеличивается число низкорослых ребят, у 30 процентов юношей и девушек отмечена задержка полового развития, а 40 процентов имеют болезни, которые могут привести к бесплодию.
Частота психических расстройств и отклонений в поведении возросла на 27 процентов, а нервно-психические нарушения выявляются у 60 процентов выпускников школ. …Более половины детей к окончанию школы имеют ограничения в выборе профессии по состоянию здоровья»