1. Не смешивайте требование с назойливой опекой, с постоянным приставанием к ребенку на каждом шагу ("Нельзя!", "Не кричи!", "Не бегай!", "Не вертись!", "Упадешь!" и т.п.).

2. При запрещении определенных действий все же давайте возможность ребенку чаще "ошибаться", чтобы он сам начинал понимать, что "хорошо", а что – "плохо".

3. При запрещении каких-нибудь поступков избегайте непонятных для детей обращений: "Не делай больше плохого!", "Не будь гадким мальчиком!", "Не дружи с плохой девочкой!" и т.п.

4. При запрещении чего-то объясните причину запрета. Например, нельзя играть с мячом в квартире, ибо можно что-то разбить, испортить.

5. Старайтесь требования "оформлять" в занимательную игровую форму (помоги бабушке, маме, отцу в трудовых делах: готовим вместе пироги к семейному празднику, наряжаем елку, драим пол-палубу, чтобы на ней начать интереснейшую спортивную игру).

С 11 до 15 лет. Подростковый возраст – период самого активного непослушания в жизни человека. Однако есть подростки, которые входят в свой "трудный" возраст совсем "легкими", послушными, рассудительными. В этом большая заслуга родителей, которые смогли им, пока они были дошкольниками и младшими школьниками, дать полное представление и практический опыт дисциплины, порядка, послушания, самоконтроля, ответственности. И уже тогда, когда ребенок становится подростком, он берет большую долю ответственности от родителей и перекладывает на свои плечи. Но все же большое число подростков проявляют непослушание, недисциплинированность и безответственность. Родители испытывают трудности в отношениях и в общении с ними, вступают в конфликты, не могут добиться уважения к себе со стороны дочери или сына. Все это происходит от того, что родители нарушают "золотые" традиционные правила, которые установлены и которые необходимо выполнять, когда требуешь от подростков (как и от детей любого возраста) дисциплины и послушания. Вот важнейшие из них:

1. К о г д а т р е б у е т е, н е у н и ж а й т е л и ч н о с т ь п о д р о с т к а. В любой ситуации нельзя оскорблять его словами типа: "Большей глупости ты не смог сделать?", "Непонятно, что у тебя вместо головы?", "Ты только и знаешь, что говоришь разные глупости!" и т.п.

2. К о г д а т р е б у е т е, н е з а с т а в л я й т е н е- м е д л е н н о в ы п о л- н я т ь к а к и е - т о д е й с т в и я. Самая распространенная ошибка неопытных родителей, особенно молодых, заключается в желании, чтобы дети немедленно выполняли их требования: "Бросай игру, одевайся!", "Заканчивай подготовку уроков, собирайся!", "Перестань читать, иди ужинать!". Опытные родители в данном случае требуют неназойливо: "Заканчивай игру, через 10 минут выходим из дома", "Закончишь подготовку уроков, начинай собираться, мы тебя ждем", "Не забывай, что ужин через полчаса".

3. К о г д а т р е б у е т е, б у д ь т е п о с л е д о в а т е л ь н ы в с в о и х т р е б о в а н и я х. Если в семье заведено выполнение детьми уроков каждый день с 15 до 17 часов, то при любых обстоятельствах это требование должно учитываться всеми членами семьи (дедушкой, бабушкой, отцом, матерью, другими). Несогласованность в требованиях ("Сделай сейчас!", "Сделаешь позже!", "Бросай подготовку к урокам, сбегай в магазин!") приводит к необязательности в действиях и поступках и закрепляет отрицательные черты и качества в характере подростков.

4. К о г д а т р е б у е т е, у ч и т ы в а й т е в о з р а с т п о д р о с т к а. Бывает, что от подростка требуют выполнить такое задание, которое под силу маленькому ребенку. Или, наоборот, ставят такие задачи, которые не сможет выполнить даже взрослый человек.

5.К о г д а т р е б у е т е, и з б е г а й т е с т а н д а р т н ы х о б р а щ е н и й. Бывает, что родители в своих требованиях каждый раз оказываются стандартными, т.е. постоянно требуют выполнения действий одними и теми же словами и фразами. В то же время родительские требования можно предъявлять в самом разном виде: 1) с помощью образца ("Посмотри, как это сделал дедушка"); 2) пожелания ("Все в семье хотят видеть тебя более чутким по отношению к нам"); 3) совета ("Кроме телепередач, советую прочитать вот этот исторический роман".); 4) просьбы ("В этот день ты мне поможешь с уборкой в квартире".); 5) напоминания ("В случае успешного окончания учебного года тебя ожидает необычная поездка".); 6) оказания доверия ("Два дня мы будем отсутствовать, ты останешься в доме за старшего".); 7) поручения ("На протяжении недели выполнишь порученную отцом работу".); 8) предупреждения ("Ты слишком увлекся футболом, поэтому и отстал в учебе; если не исправишь дело, придется временно перестать заниматься футболом".); 9) приказа ("Сегодня выполни эту работу, так как никто из взрослых не имеет возможности это сделать".); 10) переключения ("Давай лучше вместе покатаемся на лыжах".) – в ситуации, когда подросток несколько часов смотрит телевизор; 11) импровизации ("Не надо ничего говорить, я уже и так все знаю, вижу по глазам" и т.п.), т.е. когда отец и мать в любой момент и любой ситуации "находятся", чтобы потребовать от подростка необходимых положительных действий и поступков.

С 16 до 17 лет. В этом возрасте тактика требований значительно отличается в сравнении с требованиями к подросткам. Юноши и девушки становятся взрослыми людьми, более критически относятся к себе, активно занимаются самообразованием и самовоспитанием. Однако и в этом возрасте сын или дочь не всегда правильно ведут себя, могут не выполнять обещаний, обманывать родителей, приносить семье материальные потери, усваивают вредные привычки и т.п.

Практика показывает, что неопытные родители применяют ошибочную тактику: 1) не анализируют причины совершенных ими поступков; 2) не пытаются подсказать им пути выхода из той или другой ситуации; 3) часто применяют наказания (запрещают, ссорятся, перестают общаться, порывают отношения, вступают в конфликты и др.); 4) проверяют агрессивность, жестокость, угрожают, оскорбляют; 5) осуществляют открытый и чрезвычайный контроль. В свою очередь опытные родители используют правильную тактику в отношении ко взрослым детям: 1) анализируют вместе с детьми причины совершенных ими поступков; 2) ищут соответствующие пути выхода, чтобы показать сыну (дочери), каким образом можно самостоятельно исправить ошибки; 3) не применяют или совсем редко применяют наказания; 4) в любых, даже самых сложных ситуациях, выдерживают спокойный тон в общении с детьми; 5) не допускают открытого или бестактного контроля за поведением сына (дочери).

2.5. Домашний педагог, воспитатель, гувернёр

Первые домашние педагоги появились в Древней Греции. Их основными функциями в семье были следующие:

1) охрана жизни и здоровья детей;

2) повседневный уход за детьми;

3) присмотр за их поведением;

4) оказание детям помощи в учении.

В разных странах мира (в том числе в Беларуси) в XVIII-XIX вв. богатые и зажиточные семьи нанимали за соответствующую оплату домашних педагогов, иногда сразу нескольких. Одни из них (гувернёр, гувернантка, бонна) (гувернёр (фр.gouverneur) – в дворянской или буржуазной семье – воспитатель, наниматель для обучения и воспитания детей; бонна (фр. bonne –няня) – в дореволюционной России – воспитательница из иностранок при маленьких детях в буржуазно-дворянской семье) занимались преимущественно воспитанием детей. При этом гувернёры воспитывали мальчиков, а гувернантки – девочек. Нередко гувернёры и гувернантки оказывали благотворное влияние на детей довольно длительное время. К примеру, гувернанток держали в семье для девочек до их замужества.