Подготовка домашнего педагога осуществлялась в женских гимназиях (за счет дополнительного педагогического 8-го класса). Ученицам, которые оканчивали этот класс с золотой или серебряной медалью, присваивалось звание «Домашняя наставница». А тем ученицам, которые оканчивали этот класс только с положительными оценками в аттестате, давалось право быть домашними учительницами. Кроме того, домашних воспитательниц, учительниц, наставниц готовили религиозные учебные заведения, Высшие женские курсы, учительские семинарии, институты.

Известный русский князь (последний потомок древнего княжеского рода Рюриковичей), писатель и общественный деятель, педагог, музыкальный критик и философ Владимир Федорович Одоевский написал книгу «Руководство для гувернанток» (кстати, он также автор известного классического произведения для детей «Городок в табакерке»). В книге содержались теоретические главы о воспитании детей и методические главы о специфике проведения практической воспитательной работы с детьми.

После Октябрьской революции 1917 г. деятельность домашних педагогов, наставниц, гувернёров была запрещена. Однако в отдельных семьях государственных и партийных деятелей работали талантливые домашние педагоги.

После перестройки на протяжении 90-х годов XX в. социально-экономическая ситуация в России и Беларуси существенно изменилась. Она привела к расслоению в обществе, появились богатые, зажиточные, средний класс, бедные. И соответственно, как и ранее, только в новых условиях и на новом качественном уровне стал постепенно сам по себе возрождаться институт гувернёрства в практике отдельных семей. Современный институт домашних педагогов и гувернёров может быть направлен на то, чтобы удовлетворить образовательные, воспитательные, культурные запросы и потребности разных категорий семей и детей:

– детей одаренных;

– детей с хроническими заболеваниями;

– детей с ограниченными возможностями (инвалидов);

– детей, которые плохо адаптируются в социуме;

– детей с особенностями психофизического развития и др.

Современный домашний педагог будет полезным для семей, родителей и детей, если он сможет:

– готовить детей к школе;

– давать углубленную подготовку в определенной области знаний;

– обучать иностранным языкам;

– обучать изобразительному искусству, игре на музыкальных инструментах, пению, танцам;

– обучать техническому творчеству и народным ремеслам.

Исследования и практика семейного воспитания свидетельствуют о том, что в настоящее время, как и много веков назад, важнейшими требованиями к профессиональному уровню и личностным качества домашнего педагога и наставника являются:

1. Высокий уровень образования, компетентность, профессионализм.

2. Многосторонняя функциональная подготовка (умение многое делать своими руками).

3. Прилежание и высокая работоспособность.

4. Уравновешенность, терпение, выдержка, такт.

5. Здоровый образ жизни и медико-психологическая подготовленность (осведомленность).

6. Наличие таких нравственных качеств, как доброжелательность, уважительность, порядочность, честность, искренность, безоговорочная любовь к детям.

Вопросы для самопроверки:

1. Назовите важнейшие пути и формы работы родителей по воспитанию детей сознательными гражданами, честными тружениками и хорошими семьянинами.

2. Какие традиции народной педагогики белорусов можно использовать в воспитании детей в современных социокультурных условиях?

3. Раскройте сущность методов воспитания детей в семье, которые рекомендует народная педагогика.

4. Назовите и раскройте суть традиционных белорусских праздников-обрядов.

5. Каковы функции родительского общения?

6. Охарактеризуйте педагогические условия, содействующие эффективности родительского общения.

7. В чем состоит специфика применения методов семейного воспитания?

8. Совершите исторический экскурс с целью раскрытия специфики функционирования института домашних педагогов и гувернеров.

9. Что вы знаете о Жане Ролее – гувернере государственного деятеля, композитора, князя Михала Клеофаса Огинского?

10. Каковы требования к домашнему педагогу и гувернеру предъявляет современная белорусская семья?

ГЛАВА 3

СПЕЦИФИКА ВОСПИТАНИЯ ДЕТЕЙ В СЕМЬЕ

3.1. О некоторых особенностях развития ребенка в эмбриональный и младенческий периоды

В 1999 г. в Стокгольме (Швеция) прошла международная конференция «Дети и учреждения для их проживания: альтернативные стратегии», которая была посвящена 10-летию Конвенции о правах ребенка. Участникам конференции из многих стран мира были представлены многочисленные научные, методические и практические материалы. Особое внимание было привлечено к материалам, раскрывающим проблему значимости факторов среды и наследственности в развитии ребенка. Их авторы – шведские ученые-медики, экспериментаторы и одновременно практики Хуго Лагеркранц и Дэвид Финер. Сделаем обзор их некоторых результатов исследования, других экспериментальных данных о развитии ребенка в эмбриональный и младенческий периоды. Эти материалы и рекомендации помогут родителям, воспитателям, педагогам, психологам более квалифицированно, на научной основе осуществлять индивидуальный подход к обучению, воспитанию, развитию каждого отдельного ребенка, упреждать возможные отклонения и нарушения в интеллектуальном и психофизическом развитии детей.

* * *

О внутриутробном Что касается внутриутробного развития плода, то

развитии плода весьма показательно следующее: за первые два месяца жизни ребенок проходит все те стадии эволюции, которые человечество прошло в качестве биологического вида от одноклеточного организма до человека. Уже в три месяца с помощью ультразвука можно определить пол – мальчик или девочка. В четыре месяца плод чувствует боль, в пять – начинает открывать глаза, в шесть – может родиться, однако он еще совсем слабый и небольшой (800 граммов), поэтому после рождения он должен быть помещен в инкубатор.

Плод – это не «чистая доска» и не «книга без текста», это уникальное функциональное существо, которое владеет умениями и способностями и хорошо приспособлено к окружающей его среде. Плод способен реагировать на звуки, музыку, речь, телевизор, свет, компьютер, прикосновение, боль.

Обратимся к примеру. Американский врач Бернард Натансон заснял ход операции при аборте под контролем ультразвуковой аппаратуры и создал фильм под названием «Безмолвный крик». С помощью ультразвукового прибора зрители впервые увидели аборт глазами его жертвы. На экране виден 12-недельный ребенок: вот его голова, тело, рука, тянущаяся ко рту. Вот его глаза, нос, рот, мозговая полость, заполненная мозгом. Видно, как бьется его сердце, совершая около 140 ударов в минуту.

Вдруг на экране появляется вакуум-кюретка – инструмент, который присоединен через вакуумную трубку к электронасосу с засасывающим давлением около 55 мм ртутного столба. Кюретка приближается к ребенку, а он пытается отодвинуться от нее и начинает совершать активные, панические действия…

Вакуум-кюретка нащупывает ребенка, и он широко раскрывает испуганный рот в безмолвном крике. Сейчас его сердце бьется быстрее. Он чувствует угрозу своей безопасности, отодвигается в сторону, в левую часть матки, в возбуждающей сострадание попытке спрятаться от безжалостного инструмента, которым врач собирается его убить. Сердечные удары еще заметно учащаются и уже достигают около 200 в минуту. Ребенок, несомненно, ощущает смертельную опасность…

Плодный пузырь прорван, околоплодная жидкость вышла, инструмент присасывается к телу ребенка и под действием давления отрывает его от головы. Ног уже нет. Тело уничтожено. Теперь врач вводит инструмент аборцанг, чтобы крепко обхватить им голову, раздавить ее и удалить из матки… Голова схвачена… Видны куски тканей и осколки, указывающие на то, что здесь недавно было живое беспомощное крошечное человеческое существо…