Речь идет о персоналистической теории, развивавшейся Штерном (т. 2, с. 80—89, 484).
Здесь есть как будто бы противоречие. Выготский называет эту стадию развития речи автономной речью, а в лекции говорит, что этот язык не может рассматриваться как автономный. В данном случае Выготский хочет подчеркнуть, что указанная форма языка все же возникает на основе развитого языка взрослых и во взаимодействии с ними.
Экспериментально-дефектологический институт (ЭДИ) в настоящее время Научно-исследовательский институт дефектологии АПН СССР.
Pay Федор Андреевич (1868—1957)—видный советский сурдопедагог и логопед. Много лет работал в Научно-исследовательском институте дефектологии.
См.: К. Маркс, Ф. Энгельс. Соч., т. 3, с. 29: «Там, где существует какое-либо
414
КОММЕНТАРИИ
отношение, оно существует для меня; животное не «относится» ни к чему и вообще не «относится»; для животного его отношение к другим не существует как отношение. Сознание, следовательно, с самого начала есть общественный продукт и остается им, пока вообще существуют люди. Сознание, конечно, есть в начале осознание ближайшей чувственно воспринимаемой среды и осознание ограниченной связи с другими лицами и вещами, находящимися вне начинающего сознавать себя индивида...»
Раннее детство
Стенограмма лекции, прочитанной Л. С. Выготским в Ленинградском педагогическом институте им. А. И. Герцена в 1933/34 учебном году. Из архива ЛГПИ им А. И. Герцена. Публикуется впервые.
Под руководством Выготского при Психологической лаборатории Академии коммунистического воспитания в конце 20-х гг. работала группа молодых психологов, куда входили Л. И. Божович, А. Н. Леонтьев (1903—1979), А. В. Запорожец (1905—1981), Р. Е. Левина (р. 1908), Н. Г. Морозова (р. 1906), Л. С. Славина (р. 1906). В 1931 г., в связи с ликвидацией лаборатории и переездом части сотрудников (А. Н. Леонтьева, А. Р. Лурия, Л. И. Божович, А. В. Запорожца) в Харьков, группа распалась. Исследование Л. С. Славиной не было опубликовано.
Лейпцигекая школа—направление в немецкой психологии, возглавлявшееся Ф. Крюгером, директором Лейпцигского психологического института. Основным понятием в объяснении психической жизни для этого направления было понятие изначального целостного психического переживания. Взгляды школы носят идеалистический характер — психика сводится к чувственно-подобному переживанию и из нее исключены моменты отражения объективной действительности.
Сеченов Иван Михайлович (1829—1905)—см. т. 2, с. 488.
Выготский довольно часто употребляет слово «деятельность», но очень обобщенно. Здесь он обращается к конкретному описанию и анализу деятельности ребенка раннего возраста.
Подробнее о развивавшихся Выготским взглядах на игру см.: Игра и ее роль в психическом развитии ребенка.— Вопр. психологии, 1966, № 6.
Фонология—см. т. 2, с. 482.
О различении Выготским двоякого рода анализа см. т. 2, с. 13—15.
Выготский имеет в виду мысль: «...он (Л. Фейербах.— Д.Э.) не замечает, что окружающий его чувственный мир вовсе не есть некая непосредственно от века данная, всегда равная себе вещь, а что он есть продукт промышленности и общественного состояния, притом в том смысле, что это—исторический продукт, результат деятельности целого ряда поколении, каждое из которых стояло на плечах предшествующего...» (К. Маркс, Ф. Энгельс. Соч., т. 3, с. 42).
Исследование Морозовой опубликовано не было.
Здесь Выготский излагает положение: «Язык так же древен, как и сознание; язык и есть практическое, существующее и для других людей и лишь тем самым существующее также и для меня самого, действительное сознание, и, подобно сознанию, язык возникает лишь из потребности, из настоятельной необходимости общения с другими людьми» (К. Маркс, Ф. Энгельс. Соч., т. 3, с. 29).
Кризис трех лет
1. Стенограмма лекции, прочитанной Л. С. Выготским в 1933/34 учебном году в Ленинградском педагогическом институте им. А. И. Герцена. Из архива семьи автора. Публикуется впервые. В лекции нет указаний на источники, из которых Выготский брал фактический материал для своих обобщений. Укажем лишь на некоторые возможные источники: Е. Köhler Die Persönlichkeit des dreiyärigen Kindes. Wien, 1926.
Кризис семи лет
1. Стенограмма лекции, прочитанной Л. С. Выготским в 1933/34 учебном году в Ленинградском педагогическом институте им. А. И. Герцена. Из архива семьи автора. Публикуется впервые.
415
именной указатель
• А
Аксарина Н. М.—414 Амент В. К.— 81, 82 Ах Н.—53, 54, 135, 408
Б
Бабинский—291
Басов М. Я.—398, 411
Берингер — 373
Бергер Ф.—46, 119
Берне К.—108
Бернфельд 3.—269, 313, 355, 414
Берт С—48, 408
Берце—195
Бехтерев В. М.—414
Билль А. Э.—36, 406
Бине А.—48, 88, 124, 128, 408—410
Блейлер Э.—186, 314, 315, 345, 412
Блонский П. П.—48—50, 59—63, 94, 133, 244, 248, 254, 279, 303, 348, 388, 391, 392, 394, 398, 404, 405, 407—409, 412
Бобертаг О.—124, 410
Боген X,—150
Божович Л. И.—399, 403, 415
Болдуин Д.—21, 222, 405
Брока П.—412
Буземан А.—28, 228—239, 250, 384, 412
Бюлер К.—41, 48, 49, 72, 74, 76, 77, 117, 118, 128—130, 150, 297—299, 323, 324, 355, 387—390, 405, 407, 410, 414
Бюлер Ш.—7, 23, 26, 27, 32, 41—43, 46, 49, 51, 55, 203, 214, 215, 270, 277, 278, 280, 283, 300, 301, 307, 371, 402, 405, 406, 408
В
Валлон А.—283, 305, 322, 324, 399, 413,
• 414
Вассерман Я.—209, 210
Вейс А.—348
Вейсенберг—170
Вересотская К. И.—410
Вернер Г.—107, 193
Вернике К.—177, 195, 412
Вертгаймер М.—107, 409
Вечерка Л.—29, 406
Вирхов Р.—276, 284
Вольпин Л. Л.—285
Вудвортс Р.—8, 11
416
Вундт В.—177, 208, 213, 217 Выготский Л. С—67, 386—415 Вяземский Н. В.— 50
Г
Габриэль —345, 347
Гальперин П. Я.— 396
Гальтон Ф,—74, 211, 388, 409
Гегель Г. В. Ф—16, 107, 113, 158, 159,
1%, 198, 199, 212, 232, 361, 405 Гезелл А.—55, 247, 261, 267, 273, 274,
324, 387—390, 408 Гельб А.—120, 121, 172, 175, 176, 178,
180, 181, 198, 202 Гельмгольц Г.—115, 410 Гербарт И. Ф.—7, 405 Гердер И.—202 Геринг Э.—114, 357, 410 Герке Е. Д.—151, 155, 411 Гетцер Г.—29, 270, 278, 280, 283, 405,
406 Гетчинсон—244 Гёте И. В.—72,-101, 218 Гизе Ф.—42, 131 Гоббс Т,—360
Гольдштейн К.—172, 175, 176 Голяховская—97 Гомбургер А.—350 Гохе—166 Граукоб—100—102 Грегор А.—54 Гроос К.—38, 40, 57, 63, 64, 82, 127,
128, 195, 348, 407, 408 Грюнвальд — 127 Гумбольдт В.—65, 66, 322, 408 Гутинель—279
Д
Давыдов В. В.—393, 396
Дарвин Ч.—326—328, 330, 331, 372, 373,
390 Деборин А. М.—232, 412 Дейхлер Г.—104 Денисова М. П.—280, 398, 414 Джексон X.—179 Дильтей В.—408 Домэ —350 Дофлейн Ф — 27, 271
Ж
Жанэ П.—136, 222—225, 412
ИМЕННОЙ УКАЗАТЕЛЬ
3
Загоровский П. Л.—23, 29—33, 39, 147,
404, 406, 410, 411 Залкинд А. Б.—33, 34, 36, 37, 381, 406 Запорожец А. В.—407, 415
И
Игнатьев В. Е.—407 Идельбергер Г.— 330 Иенш Э. Р.—54, 103, 126, 127, 204—
207, 210, 212, 408 Иеркс Р.—263 Иерузалем В.—7 Ильяшевич — 355 Инглиш Г.—9
К
Канестрини Д.—270
Кант И —107, 196, 232, 275
Каперс—188
Кару с—184
Карутц—192
Касаткин Н. И.—413, 414
Кассирер Э.—199
Келер В.—120, 126, 138, 149—151, 154,