Признаются и «положительные стороны» нацистского режима: большой масштаб строительства автомобильных дорог («своими автобанами мы обязаны Гитлеру»), «ликвидация» безработицы, избавление от Версальского мира. Реже и осторожнее говорят о «возрождении германского духа». На эту тему обычно рассуждают туманно.

Что касается «отрицательных» сторон нацизма, то их тоже не забывают упомянуть. На первое место ставится террор, жертвами его называют католиков, евреев и политических противников. За что покарал их режим, об этом ни в одном учебнике не говорится. Авангардная роль немецкого рабочего класса и Коммунистической партии Германии в движении антифашистского Сопротивления, как правило, замалчивается.

В западногерманской школе нет единых для всей страны и всех ступеней учебников. В разных школах обучают учеников по разным учебникам. Но концепции, лежащие в основе учебной литературы, выдержаны в духе одних и тех же стереотипов, различия есть лишь в наборе фактов.

Вот, например, учебник по истории XX века, который называется «Времена и люди». Он строго выдержан в духе «холодной войны», на его страницах ведутся рассуждения об исторической несправедливости, постигшей немцев, звучат реваншистские мотивы и призывы к пересмотру итогов второй мировой войны.

В другом учебнике по истории, «Люди своего времени», охватывающем период с 1875 по 1975 год, авторы совсем замалчивают преступные дела гитлеровцев на оккупированных территориях Советского Союза, стран Центральной и Юго-Восточной Европы, ничего не говорится и об антифашистском Сопротивлении. Потсдамские соглашения представлены в учебнике как временные, авторы пользуются применительно к нашим дням понятием «германская империя», контуры которой обозначены границами рейха 1937 года.

Аналогичные утверждения содержатся в учебниках истории «Зеркало времён», изданном во Франкфурте-на-Майне, «Путешествие в прошлое», изданном в Брауншвейге, «Страны и народы», опубликованном в Штутгарте. В двух последних границы на востоке ФРГ заштрихованы дважды: сплошной линией обозначены границы рейха в 1937 году и пунктирной, которая должна показать их «временный» характер, – существующие ныне[6]. А ведь учебники вышли в свет уже после подписания Заключительного акта общеевропейского Совещания по безопасности и сотрудничеству в Европе в 1975 году.

С каждым новым изданием число страниц в учебнике, посвящённых истории Германии в годы фашистской диктатуры, сокращается. Нередко о периоде 1933–1945 годов говорится скороговоркой и крайне лаконично. Да и что там говорится? Нет даже упоминания о таком страшном преступлении нацистов, как поджог рейхстага, ни слова о гитлеровских концлагерях и лагерях смерти. Борцов антифашистского Сопротивления школьные учебники изображают как предателей, «врагов родины».

Это грязное слово «шпионаж» призвано здесь оклеветать героев-антифашистов, которые отдавали свои жизни в борьбе против антинародной гитлеровской диктатуры.

Настойчиво и систематически обыгрывается мысль о русских как о традиционных врагах немцев. С малых лет в школе внушают мысль о «русской угрозе», русских и вообще советских людей изображают на картинках как низколобых уродов, с жестоким, даже зверским выражением лица.

К концу обучения в школе у учащегося имеется уже устойчивый стереотип: русский, советский – враг, в лучшем случае, это чуждый европейской культуре человек, питающий коварные планы захвата Европы и порабощения западных немцев.

Учитель фленсбургской гимназии Дитер Боссман по собственной инициативе списался с учителями из 120 западногерманских школ и предложил им дать ученикам старших классов и студентам, одним словом, молодым людям от 17 до 23 лет тему сочинения «Что я слышал об Адольфе Гитлере». Было представлено свыше трёх тысяч сочинений, различных по объёму, по глубине, по стилю.

Что же написали юные бундесбюргеры о кровавом, проклятом всем человечеством фюрере?

«Если бы сейчас управлял Гитлер, то не было бы преступности», – написал 17-летний ученик реального училища. Его соученик и ровесник заметил, что «Гитлер был умным человеком, но кое в чём он был не прав».

Разумеется, прозвучали и трезвые голоса.

– написал в своём сочинении 20-летний реалист.

А вот что рассказывает о фашистской диктатуре один из наиболее распространённых учебников истории для средних учебных заведений – реальных училищ:

Приведённый отрывок – одна из наиболее «объективно» изложенных версий истории «третьего рейха». Заметим, что признаются террор и казни, хотя количество последних уменьшено в десятки раз, признаётся существование антифашистского Сопротивления. Вместе с тем учащимся внушается, что нацистское правительство было «законным» (признано правительствами иностранных государств!), что фашизм покончил с безработицей. Тщетно было бы искать в этом учебнике хотя бы малейшее упоминание о готовившейся, а затем развязанной нацистами агрессивной войне, о числе её жертв, о чудовищных преступлениях нацистов на оккупированных территориях. И это в одном из наиболее «умеренных» учебников!

Юный бундесбюргер вступает в большую жизнь, не имея правильного представления о «чёрных годах» немецкой истории, более того, напичканный путаницей, искажённой информацией о недавнем прошлом, реваншистскими, антикоммунистическими и антисоветскими идеями и вымыслами.

Не будем подробно касаться всех сторон учебного процесса в западногерманской школе, где дорабатывают «до пенсии» десятки тысяч бывших нацистских учителей и откуда на основе действующего в ФРГ закона «о запрете на профессии» выставляют немногочисленных учителей-коммунистов. Нет возможности также перечислить многочисленные формы «внеаудиторного» воспитания, применяющиеся в ФРГ, – путешествия, экскурсии, посещения кинотеатров и т. п. Перечисленные мероприятия тоже подчинены основной цели: воспитать «национально-мыслящего» немца, антикоммунистически и реваншистски ориентированного, вздыхающего о былом «величии» всех трёх германских «рейхов». Поэтому зародыши нацистской ностальгии и восприимчивость к неонацистской пропаганде западный немец уносит с собой уже со школьной скамьи в большой мир.