– Учитель, вы учили меня спорить с вами, не соглашаться. И я сейчас хочу не согласиться с вами. Представьте, что взрослые люди – это автомобили, которые были выпущены промышленностью 50–60 лет назад. Представьте, дорогой Мастер, что мы с вами пытаемся из старого, устаревшего автомобиля сделать автомобиль современный, скоростной, надежный. Разве это можно сделать? Не проще построить новый автомобиль?

Учитель засмеялся, двумя руками хлопнул себя по коленям:

– Ты, как всегда, прав в своих заблуждениях, Павел. На тему твоих заблуждений я недавно услышал смешной анекдот: «Сидит чукча на печи. По дому бегает много грязных детей. Чукча почесал затылок и говорит: «Даже не знаю, что делать, или этих отмыть, или новых нарожать», – со смехом закончил Учитель.

Услышав анекдот, я рассмеялся до слез. Мастер, видя как я смеюсь, тоже стал хохотать. Так мы смеялись минуты три. Немного успокоившись, Учитель продолжал:

– Если люди были бы машинами или биороботами, или компьютерами, я бы с тобой согласился. По отношению к машинам и компьютерам твое утверждение абсолютно верно. Если взять старый автомобиль или старый компьютер, они всегда проиграют по скорости современным. Но, к частью, любой человек обладает не только сверхспособностями, но и способностями бесконечно развиваться и совершенствоваться. Даже если человеку стукнуло уже 80 лет. И что ещё более важно, люди имеют право выбора. Машины и компьютеры не имеют. Они будут всегда таким, какими их сделали. У людей всегда есть выбор, даже, когда они думают, что его нет. Этот выбор и есть свобода. Почему я уверен абсолютно, что, создавая взрослую педагогику, работая со взрослыми людьми, мы быстрее поможем людям. Во-первых, если ты позволишь, я приведу свои аргументы, – произнес Учитель. – Именно в 40–50-60 лет человек достигает своего творческого подъема. Абсолютно точно доказано, что самый продуктивный возраст для человека это возраст 50–60 лет, а мы, солярисы, знаем, что в 60–70 лет сознание человека может запоминать намного больше, чем сознание ребенка.

– Как это? – удивился я.

– Вот смотри. Давай представим двух учеников. Один ученик – первоклассник, который только учится писать, а второму ученику 60 лет. Давай возьмем с тобой учебник математики или всю школьную математику и поставим задачу перед первоклашкой и перед 60-летним учеником изучить всю школьную математику. Давай будем называть их Победителями? Сразу будем запускать правильные коды, ключи вселенной. Сколько потребуется времени первокласснику изучить всю школьную программу математики? И сколько времени потребуется 60-летнему ученику, чтобы он изучил всю школьную программу? Давай с тобой проведём соревнования? Как педагог ты понимаешь, что школьнику потребуется намного больше, чем 60-летнему любознательному ученику. Согласен со мной?

Я подумал, что против фактов не попрешь. Железная логика Учителя убедила меня.

– Мастер, вы абсолютно правы, я с радостью признаю вашу победу, потому что мне уже больше 50 лет, и я не хочу ощущать себя старым ржавеющим автомобилем. Ваша победа в споре меня радует вдвойне. Потому что она дарит мне, взрослому человеку, новую молодость, новую жизнь.

– Идем дальше, – продолжал Учитель, – вторая и очень важная мысль. Первоклассник не свободен. Современная школьная система в большинстве школ построена так, чтобы убить талант ребенка, убить его индивидуальность, убить в нем всякое желание к самопознанию, к саморазвитию. И у бедного ребёнка нет выбора. Школьник не может сказать родителям, учителям: «Вы не правы! Вы мешаете мне развиваться. Вы не учите, а мучаете меня. Ваша система образования полная фигня, полный отстой. Вы, взрослые, даже не понимаете, что ваша школа убивает мой талант, уничтожает заложенный в каждом ребёнке природой инстинкт к самопознанию, самосовершенствованию». Ты же понимаешь, Павел, что ребёнок так никогда не скажет, потому, что он не свободен. 60-летний ученик уже свободен. Он, действительно, уже свободен. Он может осмыслить свою жизнь, свой путь, он может не соглашаться со всем миром, со всеми учёными на Земле, со всеми педагогами, он уже может идти своим путём, он свободен, – при этих словах Учитель высоко поднял голову, закрыл глаза, задумался на мгновение, затем опустив голову, продолжил: – И еще одна очень важная мысль. 60-летний ученик намного больше ценит свою жизнь, чем первоклассник. Первокласснику кажется, что он никогда не умрет, он никогда не задумывается о смерти, а взрослый ученик осознаёт, что жить осталось ему может быть 10 – 20 лет. Это осознание приближающейся смерти является самым мощным стимулом для обучения и развития ученика. Ты, наверное, Павел, часто слышал, как пожилые люди жалуются, что просыпаются очень рано и больше не могут заснуть, мучаются от бессонницы. Неосознанные взрослые люди не понимают, что их душа в 4 часа утра уже бьёт в колокол, уже кричит им: «Просыпайся, начинай жить, начинай познавать себя и мир, пора отвечать на важнейшие вопросы, пора учиться, ведь осталось так мало времени ведь скоро тебе умирать!». Но неосознанные взрослые предпочитают выпить горсть снотворных таблеток, чтобы усыпить себя, чтобы не позволить себе проснуться, даже тогда, когда остается очень мало земной жизни. А теперь представь дорогой Павел: тот 60-летний неосознанный проклинающий бессонницу человек стал учеником Школы Победителей, ему больше не нужно снотворное, антидепрессанты. Встав на путь ученика, он сам себе подарил новую жизнь, еще одну прекрасную, яркую, интересную новую жизнь. Он радуется, что сегодня у него больше времени для жизни, для реализации, он поднимется ещё выше на гору познаний и просветлений. Вот почему со взрослыми учениками легко и приятно работать. За один год обучения в Школе Победителей они проходят в 5–10 раз больше, чем 15-летние победители.

Согласен со мной, дорогой Павел?

– Да, Учитель, согласен. Вы абсолютно правы.

– Третий важнейший аргумент в пользу взрослой педагогики. Почему именно взрослых надо развивать? Дело в том, что вы не правильно определяете возраст человека.

Я удивился и с недоумением развел руками:

– Учитель, мы его никак не определяем! Он уже есть. В паспорте написано, что человеку 70 лет, а значит через год ему будет 71.

– Все правильно. Ваша цивилизация, ваша глупость и неосознанность достигла такого уровня, что бумажка, в которой написан возраст человека, стала важнее самого человека. Вы действительно зашли в тупик. А точнее, наги завели вас в тупик. Вы оцениваете людей, особенно в молодом возрасте, детей, школьников, студентов, как автомобили. Ведь не зря ты привел этот пример в начале нашего диалога. Вы привыкли смотреть на людей, как на компьютеры, у которых есть год выпуска и страна производства. Глядя на автомобиль любой марки, вы говорите: «Это тойота такого-то года выпуска». И когда вы называете год выпуска, у ваших собеседников складывается в голове очень точная картина: что этот автомобиль может, какая у него скорость, экономичность и так далее.

Но правда жизни, истина, заключается в том, что человек – это не автомобиль, человек – это вселенная. Люди все разные. Кто-то рождён, чтобы писать бессмертную музыку, кто-то рождён, чтобы быть лучшим в мире егерем и охранять природу, любить деревья и цветы, кто-то рождён, чтобы создавать новые космические корабли. Ваши способности, ваши предначертания, поверь мне, ну никак не связаны с годом вашего выпуска.

Давай вспомним судьбу гениального Альберта Эйнштейна. В 4 года Эйнштейн не разговаривал, в 7 лет его считали умственно отсталым ребенком. Если бы машина времени перенесла нас, и мы увидели молодого Эйнштейна, что мы бы с тобой сказали? Обычный клерк, которому 23 года, работает в маленьком швейцарском городке Берн, в маленьком патентном бюро. Разве мы могли бы увидеть в нем гения, который изменит мир? Глядя на этого маленького, незаметного клерка, мог бы сказать: «Портреты этого человека будут украшать многие школы и университеты мира. Ироничное, веселое лицо Эйнштейна станет символом гения». Смог бы ты сказать, глядя на этого обычного, ничем не выделяющегося служащего, что этот человек изменит мир?