Дети с низкой степенью праворукости (более актив­ной ролью правого полушария) нарушают общую однород­ность этой группы. Они тревожны, некоторые даже агрес­сивны, обладают неважным вниманием и логическим мышлением.

Все же, в целом, в начальной школе мальчики сме­шанного типа (левоглазые) обычно не доставляют особых хлопот.

Мальчиков смешанного типа, правоглазых (праворукие, с ведущим правым глазом и левым ухом), учителя чаще характеризовали как молчали­вых, ведомых, плаксивых. Однако психологи­ческое обследование выявило у них немало

положительных качеств: прекрасное пространственное и творческое мышление, хорошие показатели речевого мыш­ления, отличное переключение внимания и самое высокое желание учиться в школе.

В этой группе встречались только кинестетики. Почти две трети мальчиков этой группы оказались холериками. Среди них редко встречались тревожные дети.

Конечно, холериков учить и воспитывать непросто. Но именно эта группа обладает отличными потенциальными возможностями. Они очень успешны при обучении как в первом, так и в пятом классе гимназии, но в массовой школе обычно учатся неважно. Жаль, что наша массовая школа не умеет работать с такими детьми. А надо учиться.

Левши, по оценкам учителей, оказались представлены мальчиками с самыми разны­ми личностными характеристиками. Наше тестирование выявило у них повышенную тревожность, у некоторых детей отмечена аг­рессивность. Левши обладали наивысшими показателями образного и творческого мышления, хоро­шими показателями внимания. Они оказались холериками или меланхоликами, а по каналу восприятия — кинестетиками.

(Возможно, выделение среди левшей дополнительных типов с учетом ведущего глаза, уха и т. д. позволило бы выявить группы с более точными характеристиками. Одна­ко такому подходу мешает малочисленность левшей.)

Те же нейропсихологические типы, что и у мальчиков, у девочек проявляют себя часто совсем иначе.

Девочкам-левополушарницам (праворукие с правым ведущим глазом и ухом) учителя давали противоречивые характе­ристики. Психологические тесты не вы­явили никаких особых проблем, кроме не очень хорошего пространственного мышления. В целом, девочки этой группы — одни из лучших учениц в на­чальных классах гимназии. В массовой школе у них тоже поначалу не возникает трудностей. В немалой сте­пени успехам способствуют старательность, аккурат­ность, внимательность большинства левополушарниц. Однако в пятом классе, когда эти качества перестают играть решающую роль, успеваемость этих девочек не­редко снижается. Это случается неожиданно и может переживаться детьми очень болезненно.

Нейропсихологически в пределах этой группы выделя­ются две крайние подгруппы.

Первая подгруппа — с низкой степенью праворукос­ти. Психологическое тестирование выявило у этих дево­чек очень высокий уровень тревожности, отличные (самые высокие) показатели образного и творческого мышления. Среди них много холериков (50%), доминирует зритель­ный канал восприятия.

Вторая, очень малочисленная подгруппа, характери­зуется высокой степенью праворукости (то есть наиболее высокой степенью левополушарности) и резко отличается от пер­вой. Это девочки абсолютно неагрессивные, нетревож­ные. Среди них преобладают флегматики, хотя встреча­ются и другие типы темперамента.

Правополушарниц (праворуких, с левым веду­щим ухом и глазом), как и мальчиков того же типа, учителя чаще считали неряшливыми, но при этом ловкими и не слишком возбуж­даемыми. В первом классе они обычно учатся неважно. Но психологические тесты при приеме в школу показали, что именно эта группа девочек обладает хорошей памятью, пространственным и творческим мыш­лением, очень высоким желанием учиться (до начала школьных занятий). Однако показатели переключения внимания у них оказались самыми низкими. Чаще всего правополушарницы — кинестетики. Видимо, именно не­ряшливость и невнимательность не дают им проявить свои лучшие качества в первом классе, но в пятом классе их успеваемость очень часто улучшается.

Более глубокий анализ нейропсихологических и психо­логических показателей выявил и в этой группе две разли­чающиеся подгруппы.

Первая, правополушарницы с высокой степенью пра­ворукости, снижающей общую «правополушарность» типа, характеризуется плохим вниманием, низкой агрессивностью и, к сожалению, очень низкими показателями творческого мышления. Эта подгруппа весьма малочисленна, что пока не позволяет дать ей более тонкие характеристики.

Девочки второй подгруппы, ярко выраженные право­полушарницы с низкой степенью праворукости, доста­точно внимательны. Именно к этой подгруппе относится большинство девочек-правополушарниц. У них довольно хорошо развиты образное, логическое и творческое мыш­ление. Среди них чаще встречаются холерики (50%) и ме­ланхолики (33%). Потенциальные возможности этих дево­чек велики, но шансы неряшливых холериков получить пятерку в первом классе очень проблематичны.

Девочек смешанного типа, левоглазых (праворукие, с левым ведущим глазом и правым ухом), учителя считают нерешительными, иногда боязливыми. Среди них чаще встре­чаются равнодушные дети (по крайней мере, такими их видят учителя).

Наше тестирование показало, что у них хорошо разви­ты и логическое, и творческое мышление. Девочки этой группы обладали разными темпераментами. Ведущие ка­налы восприятия тоже были различными. Учились девоч­ки этого типа обычно неважно, но, как правило, раскры­вались при обучении по методике Занкова.

Смешанный тип, правоглазые девочки (праворукие, с правым ведущим глазом и левым ухом), по оценкам учителей, оказались разго­ворчивыми, нестеснительными и некаприз­ными. Психологические тесты выявили высокий уровень самооценки (большинство этих девочек себя переоценивают), высокую внимательность, хорошую па­мять, достаточно высокий уровень и образного, и логическо­го, и творческого мышления. Больше половины девочек этого типа оказались холериками. Среди них много и визуалов, т.е. тех, кто опирается в первую очередь на зрительную информацию, и кинестетиков. Обычно они хорошо учатся или уже в первом классе, или в средней школе, а к пятому классу девочки этого типа обычно занимают лидирующее место по успеваемости.

В целом, мальчики чаще, чем девочки, ориентируются на свои телесные ощущения, а девочки чаще, чем мальчи­ки, на зрительные. По сравнению с мальчиками, девочки оказались, в целом, менее агрессивны, у них выше само­оценка, т.е. они обычно считают свои возможности доста­точно высокими.

Тех, для кого важнейшую роль играет слух (а значит, и речь), больше всего среди флегматиков (особенно маль­чиков) и меланхоликов (особенно девочек).

Подавляющее большинство детей можно достаточно уверенно отнести к одному из выделенных типов. Попада­ются и промежуточные варианты, например при слабовыраженной «глазости» или «ухости». Вместе с тем, мы столкнулись с редкими детьми, чьи характеристики оказа­лись совершенно необычными. Например, ребенок в боль­шинстве действий мог предпочитать правую руку, а писал левой. Или левша, которого по типу мышления и обработ­ки информации можно было отнести к выраженным левополушарникам. Пока мы можем только строить предполо­жения о причинах появления таких редких вариантов спе­циализации двух полушарий мозга. Возможно, что у этих детей центры речи оказались в обоих полушариях, а центр письма располагался только в одном из них; функции между полушариями распределены более мозаично, чем обычно и т.д.