! Ребенок не должен панически бояться оши­биться. Невозможно научить­ся чему-то, не ошибаясь. Ста­райтесь не выработать у ре­бенка страха перед ошибкой. Чувство страха — плохой со­ветчик. Оно подавляет ини­циативу, желание учиться, да и и просто радость жизни и радость    познания.

! Не обольщайтесь — вы не идеал, а значит, не образец для подражания во всем и всегда. Поэтому не за­ставляйте ребенка быть похо­жим на вас.

! Признайте за ребенком право на индивидуаль­ность, право быть другим.

! Для успешного обучения мы должны превра­тить свои требования в хоте­ния ребенка.

! Запомните:   маленькие дети не бывают ленивыми. «Леность» ре­бенка — сигнал неблагопо­лучия в вашей педагогичес­кой деятельности, в из­бранной вами методике ра­боты с ним.

! Не   забывайте:   без взрослого, без челове­ческого общения, никакие высшие психические функ­ции (потенциально заложен­ные в мозгу к моменту рож­дения) развиться не могут.

! Бойтесь появления у ребенка опыта «вы­ученной беспомощности».

! Старайтесь не преподносить детям истину, а учите находить ее. Всячески стимулируйте, поддерживай­те, взращивайте самостоя­тельный поиск ребенка.

! Для гармоничного развития необходимо, чтобы ребенок учился по-раз­ному осмысливать учебный материал (логически, образ­но, интуитивно).

! Никогда не забывайте, что мы еще очень мало знаем о том, как несмышленое дитя превращается во взрослого человека. Есть множество тайн в развитии мозга и психики, которые пока не доступны нашему пониманию. Поэтому главной своей заповедью сделайте — «не навреди»!

Балонов Л.Я., Деглин В.Л. Слух и речь доминантного и недоминантного полушарий. - Л., 1976.

Брагина Н.Н., Доброхотова Т.А. Функциональные асиммет­рии человека. - М., 1981.

(Геодакян В.А.) Сост. и редактор Соколова Е.И. Два пола: зачем и почему? - СПб., 1992.

Иванов В.В. Чет и нечет: асимметрия мозга и знаковых систем. - М., 1978.

Ливитин К. Мимолетный узор. - М., 1978.

Лурия А.Р. Потерянный и возвращенный мир. - М., 1971.

Лурия А.Р. Основы нейропсихологии. - М., 1973.

Развитие социальных эмоций у детей дошкольного возрас­та. Под ред. Запорожца А.В. и Неверович Я.З. -М., 1986.

Спрингер С, Дейч Г. Левый мозг, правый мозг. - М., 1983. Хризман Т.П., Еремеева В.Д., Лоскутова Т.Д. Эмоции, речь и активность мозга ребенка. - М., 1991.

Рис. 1. Мальчик Женя, 6 лет. Типичный рисунок мальчика этого возраста на тему «после снегопада».

Рис. 2. Олеся, 6 лет. Примерно так выглядят рисунки девочек на ту же тему («после снегопада»). В центре девочки обычно помещают себя.

Рис. 15 а. Так Аня, 11 лет, старательно вы­полнила задание психолога: при­клеить к листу бумаги фигурку неопределенной формы («фасо­линку») и закон­чить рисунок. Именно такой гри­бок изобразили многие дети-левополушарники. Аня подписала ри­сунок, что типич­но для детей с этим типом мышления.

Рис. 15б. Лена, яркая правополушарница, выполняя то же задание, что и Аня, создала «нестандартную» композицию.

Рис. 14. Так изобразила шипящую змею дошкольница Виолетта, 7 лет. Для ребенка это­го возраста естественно, что ши­пение, вытекающее влево, должно писаться именно таким образом.