№ 27. Заметив, как радостно вы среагировали, малыш непременно дурную шутку запомнит и повторит. Полезнее не замечание, а игнорирование (особенно для младших детей).

№ 28. Никакие сравнения (когда ставим в пример кого-то, кто лучше, умнее, послушнее и т. п.) ребёнка не стимулируют – наоборот. И если уж хотите сравнить ребёнка – то только с самим собою («… летом ты не умел говорить звука «ж», а теперь – смотри, как хорошо получается!»).

№ 29. Поддерживать любопытство ребёнка полезно (и отвечать на вопросы тоже). Но ещё полезнее сделать так, чтобы юному человеку пришлось самому поискать ответы на них. С вашей помощью.

Москва – Узловая, 2011 г.

Примечания

1

В.Дуров. Мои звери. Государственное издательство детской литературы

Министерства просвещения РСФСР, М.,1955

2

Это мышление, непосредственно включённое в деятельность (малыши представить предмет или какую-то ситуацию в уме пока не умеют). Наглядно-действенное мышление – основное и преобладающее у детей до двух и даже трёхлетнего возраста. Затем появляется наглядно – образное мышление. Этот вид мышления опирается на представления (ребёнок может оперировать не только с предметами, но и с их образами, хранящимися в его памяти). Преобладающим этот вид мышления у детей остаётся примерно до 6–7 лет.