г) способностей.
48. Оценка согласованности показателей, получаемых при повторном тестировании тех же испытуемых и тем же самым тестом или эквивалентной его формой, характеризует тест с точки зрения его:
а) валидности;
б) достоверности;
в) надежности;
г) репрезентативности.
49. Критерий качества теста, используемый при выяснении его соответствия области измеряемых психических явлений, представляет валидность теста:
а) конструктную;
б) по критерию;
в) по содержанию;
г) прогностическую.
50. Критерий качества теста, используемый при измерении какого-либо сложного психического феномена, имеющего иерархическую структуру, измерить который из-за этого одним актом тестирования невозможно, известен как:
а) конструктная валидность теста;
б) валидность теста по критерию;
в) валидность теста по содержанию;
г) надежность теста.
51. На данные личностных опросников не должно влиять:
а) использование обследуемыми неверных эталонов;
б) отсутствие у обследуемых навыков интроспекции;
в) несоответствие интеллектуальных возможностей респондентов требованиям опросной процедуры;
г) личностное воздействие исследователя.
52. Для установления статистической взаимосвязи между переменными применяется:
а) t-критерий Стьюдента;
б) корреляционный анализ;
в) метод анализа продуктов деятельности;
г) контент-анализ.
53. Факторный анализ в психологии впервые начал применять:
а) Р. Кеттелл;
б) К. Спирмен;
в) Дж. Келли;
г) Л. Терстоун.
54. Наиболее часто встречающееся значение в совокупности данных называется:
а) медианой;
б) модой;
в) децилем;
г) процентилем.
55. Если психологические данные получены по интервальной шкале или шкале отношений, то для выявления характера взаимосвязи между признаками применяется коэффициент корреляции:
а) линейной;
б) ранговой;
в) парной;
г) множественной.
56. Табулирование, представление и описание совокупности результатов психологического исследования осуществляется:
а) в описательной статистике;
б) в теории статистического вывода;
в) в проверке гипотез;
г) в моделировании.
57. Наиболее широкий диапазон применения математических методов в психологии допускает квантификация показателей в шкале:
а) наименований;
б) порядка;
в) отношений;
г) интервальной.
58. Дисперсия является показателем:
а) изменчивости;
б) меры центральной тенденции;
в) среднеструктурным;
г) среднестепенным.
59. К многомерным статистическим методам не относится:
а) многомерное шкалирование;
б) факторный анализ;
в) кластерный анализ;
г) корреляционный анализ.
60. Наглядную оценку сходства и различия между некоторыми объектами, описываемыми большим количеством разнообразных переменных, обеспечивает:
а) многомерное шкалирование;
б) факторный анализ;
в) кластерный анализ;
г) структурно-латентный анализ.
61. Совокупность аналитико-статистических процедур выявления скрытых переменных (признаков), а также внутренней структуры связей между этими признаками называется:
а) многомерным шкалированием;
б) факторным анализом;
в) кластерным анализом;
г) структурно-латентным анализом.
3. Психологический анализ деятельности
1. Внешними проявлениями психической деятельности человека являются:
а) поза, мимика, интонация;
б) установки;
в) ощущения;
г) ожидания.
2. Основной характеристикой деятельности не является:
а) предметность;
б) субъектность;
в) социальность;
г) непрерывность.
3. Использование категории деятельности как объяснительного принципа не связано с разработкой положения:
а) о планомерном формировании умственных действий;
б) о ведущей деятельности как основе периодизации развития психики;
в) о микроструктурном анализе познавательной и исполнительной деятельности;
г) о сведении психики к различным формам поведения.
4. Надситуативная активность, установка не рассматриваются при анализе деятельности в плане:
а) генетическом;
б) структурно-функциональном;
в) динамическом;
г) ситуативном.
5. В содержании деятельности можно выделить такие психологические компоненты, как:
а) объективные;
б) не направленные на цель;
в) волевые;
г) немотивированные.
6. Выполнение деятельности базируется на психофизиологических механизмах, изученных в русле:
а) физиологии активности;
б) психоаналитической теории;
в) принципа синхронности функций в развитии;
г) когнитивной психологии.
7. Среди таких понятий, как активность, труд, трудовые действия, деятельность, логически наиболее широким понятием является:
а) активность;
б) труд;
в) трудовое действие;
г) деятельность.
8. Активное взаимодействие человека со средой, при котором он достигает сознательно поставленной цели, возникающей как следствие определенной его потребности, мотива, является:
а) операцией;
б) действием;
в) деятельностью;
г) умением.
9. Воспроизведение детьми действий взрослых и отношений между ними в особой условной форме – это исторически развивающийся вид деятельности:
а) игровой;
б) трудовой;
в) предметной;
г) ведущей.
10. Деятельность человека, направленная на изменение и преобразование действительности ради удовлетворения своих потребностей, на создание материальных и духовных ценностей, называется:
а) трудовой;
б) учебной;
в) предметной;
г) ведущей.
11. По А.Н. Леонтьеву, элементом структуры деятельности выступает:
а) поведение;
б) жест, мимика;
в) действие;
г) активность.
12. Процессы, связывающие восприятие и движения, называются:
а) сенсомоторными;
б) идеомоторными;
в) эмоционально-моторными;
г) аффективно-волевыми.
13. Процессы, согласовывающие представления о движении с выполнением самого движения, называются движениями:
а) сенсомоторными;
б) идеомоторными;
в) эмоционально-моторными;
г) регуляторными.
14. Тонкую моторику и автоматические движения обеспечивают зоны коры головного мозга.
а) сенсорные;
б) моторные;
в) праксические;
г) ассоциативные.
15. Скелетной мускулатурой тела и движениями, а также действиями человека управляют зоны коры головного мозга:
а) сенсорные;
б) моторные;
в) практические;
г) ассоциативные.
16. Действие, помогающее человеку осознавать его значение для других людей, называется:
а) умением;
б) импульсивным поведением;
в) поступком;
г) навыком.
17. Отражение совокупности объективных условий, необходимых для успешного выполнения действия, обеспечивает часть действия:
а) ориентировочную;
б) исполнительную;
в) контрольную;
г) корректирующую.
18. Термин «ориентировочная основа действия» в научный язык ввел:
а) А.Н. Леонтьев;
б) С.Л. Рубинштейн;
в) Л.С. Выготский;
г) П.Я. Гальперин.
19. Для построения схемы ориентировочной основы действия обычно выделяются:
а) 3 типа;
б) 4 типа;
в) 5 типов;
г) 6 типов.
20. Одной из основных и самых общих задач ориентировочной деятельности является:
а) анализ проблемной ситуации;
б) установление актуальных значений элементов ситуации и отношений между этими элементами;
в) построение плана действия, а при выполнении – контроль и коррекция действия;
г) реализация плана действия.
21. Полной ориентацией индивида не на выполнение конкретного действия, а на принципы построения изучаемого материала, на составляющие его единицы и на законы их сочетания характеризуется тип схемы ориентировочной основы действия: