в) культурно-исторической;
г) когнитивистской.
27. Положение о взаимообусловленности процессов экстериоризации и ин-териоризации включает в себя концепция психики:
а) бихевиоральная;
б) психоаналитическая;
в) деятельностная;
г) когнитивистская.
28. Базисной характеристикой психической реальности в целом и отдельных ее составляющих не является:
а) экстраверсия;
б) экстернальность;
в) экстрапунитивность;
г) экстраполяция.
29. Первым, кто признал, что развитие человека продолжается и во взрослом состоянии, был:
а) К. Юнг;
б) Ж. Пиаже;
в) З. Фрейд;
г) К. Роджерс.
30. Свойство, которое обозначает способность отражать отраженное – размышлять над собственными ощущениями, переживаниями, мыслями, – называется:
а) рефлексией;
б) интуицией;
в) вниманием;
г) мышлением.
5. Научение
1. Научение не является:
а) постепенным и скачкообразным изменением поведения;
б) изменением поведения, не являющегося непосредственным следствием созревания организма;
в) приобретением опыта;
г) врожденным рефлексом.
2. Понятие «научение» возникло в отрасли психологии:
а) зоопсихологии;
б) возрастной;
в) общей;
г) педагогической.
3. Теорию научения разработал:
а) Дж. Уотсон;
б) Э. Торндайк;
в) Б. Скиннер;
г) И. Лингарт.
4. Термин «социальное научение» возник:
а) в когнитивной психологии;
б) в гештальтпсихологии;
в) в бихевиоризме;
г) в неофрейдизме.
5. Четырехступенчатую модель научения и воспроизведения предложил:
а) А. Бандура;
б) Б. Скиннер;
в) Дж. Уотсон;
г) Э. Торндайк.
6. Дж. Роттер является автором:
а) теории социального научения;
б) социально-когнитивной теории личности;
в) ассоциативной теории научения;
г) операциональной теории научения.
7. Аккомодация и ассимиляция как две составляющие адаптации были выделены:
а) Ж. Пиаже;
б) П. Жане;
в) Дж. Брунером;
г) Л.С. Выготским.
8. Адаптация может не осуществляться на уровне:
а) биологическом;
б) психологическом;
в) социальном;
г) аффективном.
9. Самый простой вид научения – это:
а) привыкание;
б) классическое обусловливание;
в) оперантное обусловливание;
г) комплексное научение.
10. Вид научения, характерный для человека и редко или почти не встречающийся у других живых существ, – это:
а) импринтинг;
б) викарное научение;
в) оперантное научение;
г) условно-рефлекторное научение.
11. Специфическая форма научения, процесс фиксации информации в памяти называется:
а) рефлексом;
б) запечатлением;
в) подражанием;
г) повторением.
12. Самым общим понятием, обозначающим процесс и результат приобретения индивидуального опыта биологической системой, является:
а) учение;
б) обучение;
в) научение;
г) учебная деятельность.
13. В общей механической реакции организма на тот или иной источник раздражения проявляется:
а) инстинкт;
б) импринтинг;
в) рефлекс;
г) таксис.
14. Часто термин «инстинкт» не является синонимом понятия:
а) генетически фиксированное;
б) наследственно закрепленное;
в) врожденное (поведение, действие и т. п.);
г) внешне обусловленное.
15. Для инстинктов не характерна:
а) фиксированность;
б) ригидность;
в) биологическая целесообразность;
г) опосредованность.
16. Инстинктивное поведение достигает максимума:
а) у кишечнополостных;
б) у насекомых;
в) у птиц и млекопитающих;
г) у человека.
17. Рефлексы:
а) всегда врожденные проявления;
б) встречаются только у низших животных;
в) имеют мало отношения к выживанию;
г) простейшие сенсомоторные акты.
18. Термин «условный рефлекс» предложен:
а) Ч. Дарвиным;
б) И.П. Павловым;
в) И.М. Сеченовым;
г) В.М. Бехтеревым.
19. Систему условно-рефлекторных реакций, обеспечивающих устойчивую и целесообразную связь организма с внешней средой в данных относительно устойчивых условиях, при повторяющихся факторах принято называть:
а) дилеммой;
б) диспозицией;
в) динамическим стереотипом;
г) социальной дистанцией.
20. Когда ранее приобретенный индивидуальный опыт влияет на последующее его формирование, мы говорим:
а) об инсайте;
б) о латентном научении;
в) о переносе;
г) об имитации.
21. Формирование нового поведения путем воспроизводства чужих действий принято называть:
а) запечатлением;
б) переносом;
в) имитацией;
г) социальной дистанцией.
22. У низших животных наблюдаются очень примитивные формы поведения, известные под названием:
а) таксисов;
б) импринтинга;
в) рефлексов;
г) инстинктов.
23. Присущее некоторым видам животных неизгладимое запечатление первой встреченной после рождения информации называется:
а) инстинктом;
б) импринтингом;
в) рефлексом;
г) таксисом.
24. Сенсорное научение является разновидностью научения:
а) ассоциативно-рефлекторного;
б) когнитивно-ассоциативного;
в) интеллектуально-рефлекторного;
г) интеллектуально-когнитивного.
25. Обнаружение у предмета новых свойств, имеющих значение для его жизнедеятельности, и их усвоение – это:
а) научение навыкам;
б) научение действиям;
в) сенсомоторное научение;
г) научение знаниям.
26. Моторное и ассоциативное научение соотносятся как:
а) рядоположенные понятия;
б) целое – часть;
в) род – вид;
г) понятия, между которыми функциональные отношения.
27. Положение необихевиоризма о том, что новая двигательная реакция закрепляется благодаря освобождению организма от потребности, нарушившей его равновесие, основывается на принципе:
а) постоянства;
б) удовольствия;
в) гомеостаза;
г) реальности.
28. Решение проблемы путем озарения противопоставила методу проб и ошибок психология:
а) когнитивная;
б) гештальтпсихология;
в) ассоциативная;
г) отечественная.
29. Широко использовался в бихевиоризме для объяснения научения как вероятностного процесса метод:
а) инсайта;
б) проб и ошибок;
в) инструкции;
г) объяснения.
30. Научение, где знания, умения и навыки приобретаются по так называемому методу проб и ошибок, известно как:
а) импринтинг;
б) условно-рефлекторное научение;
в) оперантное научение;
г) викарное научение.
31. Усвоение человеком связей, существующих между конкретными объектами, свойствами, действиями, психическми состояниями и т. п., составляет сущность теорий научения:
а) ассоциативных;
б) условно-рефлекторных;
в) знаковых;
г) операциональных.
32. Обнаружение и использование существенных отношений реальности, их отображение в понятиях и закрепление в словах составляют содержание теорий научения:
а) ассоциативных;
б) условно-рефлекторных;
в) знаковых;
г) операциональных.
33. Научение как изменение поведения, внешних реакций на меняющиеся стимулы в зарубежной психологии анализировал:
а) Я.А. Коменский;
б) И. Гербарт;
в) Б. Скиннер;
г) К. Коффка.
34. Сущность научения как усвоения человеком связей, существующих между конкретными объектами, свойствами, действиями, психическими состояниями, трактуется в теориях научения:
а) ассоциативных;
б) условно-рефлекторных;
в) знаковых;
г) операциональных.
35. Проблемы усвоения социального опыта как процесса, происходящего между стимулом и реакцией, исследуются в рамках подхода:
а) бихевиористского;
б) когнитивного;
в) факторного;