Приложение 2. Сенсибилизированный опросник для определения рукости (для подростков и взрослых)

Ф.И.О. обследуемого _________________________ Дата __________

Отметьте крестиком Ваш ответ на каждый из поставленных вопросов

Примечание. Ответ испытуемого «только правой» оценивается как “+2” балла, «чаще правой» – “+1”, «обеими руками в одинаковой степени» – “0”, «чаще левой» – “–1”, «только левой» – “–2”. При подсчете алгебраической суммы показатель от “+24” до “+17” оценивается как выраженная праворукость, от “+16” до “+9” как слабая праворукость, от “+8” до “–8” – как амбидекстрия, от “–9” до “–16” – как слабая леворукость, от “–17” до “–24” – как выраженная леворукость.

Приложение 3. Сенсибилизированный опросник для определения рукости (для детей)

Ф.И.О. обследуемого ______________ Дата обследования_________

Примечание. Исследователь просит ребенка продемонстрировать каждый раз манеру исполнения.

Приложение 4. Инструкция для испытуемого при проведении дихотического тестирования

«Правый наушник необходимо надеть на правое ухо, левый – на левое. Слушайте серии слов с обеих сторон, не обращая внимания ни на правое, ни левое ухо. В паузу произнесите все, что запомнилось».

Результат каждой серии фиксируется в протоколе. После 10 серий необходимо поменять наушники местами и повторить вышеуказанное.

Приложение 5. ПРОТОКОЛ

дихотического прослушивания №_________

Дата исследования:__________________

ФИО______________________________________________

Возраст______________

Первое прослушивание (правый наушник устанавливается на правое ухо, левый – на левое)

Второе прослушивание (правый наушник устанавливается на левое ухо, левый – на правое)

К пу = _______%; К эф = _______%; К прод =________% Общий комментарий к исследованию:

Приложение 6. Коэффициенты, определяемые по данным дихотического тестирования

Коэффициент правого уха – К пу

Еп – количество слов, воспринятых правым ухом

Ел – количество слов, воспринятых левым ухомЕо – количество слов, воспринятых ошибочно

Кроме К пу определяется:

1) Коэффициент эффективности – К эф.

К эф. – процентное соотношение правильно воспринятых слов и всех, предъявленных на оба уха (80 + 80 = 160) слов

2) Коэффициент продуктивности – К прод.

Приложение 7. Программа спецкурса Нейропсихология индивидуальных различий (автор программы – проф. Е.Д. Хомская)

1. Проблема индивидуальных различий в современной психологии

Индивидуальные различия психологических явлений: сензо-моторных реакций, порогов ощущений, познавательных процессов (восприятия, памяти, мышления и др.), когнитивного стиля, темперамента, личности. Существующие классификации. Индивидуальные различия психики как предмет изучения различных научных дисциплин: дифференциальной психологии, психодиагностики, детской, педагогической, инженерной психологии и др. Значение проблемы индивидуальных различий для клинической психологии. Необходимость изучения нормы (ее вариантов) для оценки патологии. Различные подходы к изучению нормы. Каузально-динамический подход к изучению индивидуальных различий личности в школе Л.С. Выготского – А.Н. Леонтьева.

2. Индивидуальность и способности

Индивидуальность как совокупность различных индивидуальных свойств человека, определяющих его уникальность («самобытность»). Уровни индивидуальности: морфологический, биохимический, физиологический, психологический. Работы Б.Г. Ананьева об индивидуальных характеристиках человека (организма, субъекта деятельности, личности). Способности (общие, частные) как одна из составляющих индивидуальности. Оценка способностей. Работы В.М. Теплова и его школы по проблеме индивидуальных различий и способностей. Работы А.Р. Лурия о «плюс-симптомах» у нормы (выдающейся памяти, счетных способностях). Дефицитарность некоторых психических функций как индивидуально-психологическая характеристика (пространственных представлений, памяти и др.), то есть «минус-симптомы» у нормы. Значение этой проблемы для практики (обучения, профотбора и т. д.).

3. Природа индивидуально-психологических различий

Биологическая и социальная детерминанты, определяющие формирование психики человека. Биологизаторские и социологизаторские концепции. Участие и генетических, и социальных механизмов в формировании любого психического явления. Крен современной отечественной психологии в сторону «социализации» психики человека. Природные задатки, способности. Фамильные особенности психических функций, личности. Генетические основы аномалий психики (психических заболеваний, психопатий и др.). Изучение генетических основ психики методом близнецов (работы А.Р. Лурия, И.В. Равич-Щербо и др.). Изучение генетически обусловленных свойств ЦНС методами дифференциальной психофизиологии: типологических свойств, характеризующих работу разных анализаторов разных областей коры больших полушарий, соотношения I-ой и II-ой сигнальных систем и др. (работы Б.М. Теплова, В.Д. Небылицина, Э.А. Голубевой и др.). Вклад генетического фактора в психические явления разной сложности (работы А.В. Брушлинского и др.).

4. Нейропсихологический подход к изучению биологических основ психики

Нейропсихология как одна из наук о мозге, изучающая мозговые механизмы психических процессов. Концепция А.Р. Лурия о мозговой организации (локализации) высших психических функций, возможности применения для анализа не только патологии, но и нормы. «Функциональная» нейропсихология, современные методы анализа топографических особенностей работающего мозга (регистрация локального кровотока ЭЭГ-методы и др.). Концепция Н.П. Бехтеревой о «жестких» и «гибких» звеньях функциональных систем, опосредующих психические явления. Проблема факторов в нейропсихологии. Нейропсихологические факторы и их возможная связь с генетическими механизмами. Синдромный (системный) характер нарушений высших психических функций в клинике локальных поражений головного мозга, свидетельствующий о существовании плеяд взаимосвязанных психических явлений. Вариативность нейропсихологических синдромов, их зависимость не только от локализации очага поражения, но и от преморбида больного (пола, возраста, образования и др.). Правшество – левшество как важнейшая особенность преморбида, определяющая специфику нейропсихологического синдрома.

5. Межполушарная асимметрия и межполушарное взаимодействие – фундаментальные закономерности работы мозга

Мозг как парный орган. Анатомические, клинические, физиологические доказательства межполушарной асимметрии мозга. Основные этапы изучения проблемы межполушарной асимметрии мозга, современные представления. Межполушарная асимметрия как частный случай межполушарного взаимодействия. Анатомические основы межполушарного взаимодействия (четверохолмие, передняя комиссура, мозолистое тело и др.). Работы В.Л. Бианки о межполушарной асимметрии и межполушарном взаимодействии у животных. Работы Сперри, Газанига, Богена и др. о межполушарном взаимодействии у человека. Синдромы расщепленного мозга (последствия полного и парциального разобщения больших полушарий). Асимметрия трех блоков мозга (энергетического, блока приема, переработки и хранения информации, блока программирования и контроля), новые данные.