Необходимо отметить, что постепенное усложнение упражнений и игр с шайбой, создание новых, разнообразных условий действий с ним обеспечивают быстрое формирование широкого диапазона навыков владения шайбой. Правильный, четкий показ действий с шайбой, сопровождаемый кратким, доступным ребенку пояснением, способствует созданию правильных и точных представлений о движениях, вызывает желание выполнять их. На разных этапах обучения соотношение приемов показа и пояснения изменяются. Например, на начальном этапе формирования передачи шайбы, когда складываются общие представления о действиях с шайбой, ведущую роль играет показ, который обязательно должен быть подкреплен объяснениями.

Поэтому в начале обучения передаче шайбы целесообразно многократно демонстрировать ее на возможно более высоком уровне. Это создает у детей общее представление об изучаемом действии с шайбой. Стойку хоккеиста, перемещения по площадке, удары по шайбе, приемы держание клюшкой, перемещение на коньках, ведение, бросание и остановка шайбы, вбрасывание шайбы, приемы игры вратаря и другие действия воспитатель сам показывает детям. А затем действия могут показать дети, наиболее хорошо усвоившие их.

Хоккей для детей дошкольного возраста существенно отличается от игры взрослых. Прежде всего, упражнениями и играми с клюшкой и шайбой (мячом) решается задача общей физической подготовки ребенка. Дети получают лишь элементарные представления о хоккее. Поэтому при обучении дошкольников можно внести целесообразные изменения. Игры с клюшкой и шайбой, особенно на начальном этапе обучения, можно проводить на снегу [Приложение].

Играть в хоккей можно и без вратаря, так как действия детей еще не точные и они много шайб забить не сумеют. Каждое точное попадание в ворота доставляет ребятам много радости, повышает интерес к игре. Кроме того, в детском саду нет специального обмундирования вратаря, что может привести к травмам. Поэтому необязательно учить детей действиям вратаря, а также применению обманных действий в игре [16].

Клюшка должна соответствовать росту ребенка (поставленная концом крюка на пол, она должна доставать до подбородка малыша, если он стоит без коньков). Верхний конец клюшки можно обмотать на ширину ладони изоляционной лентой, чтобы она не выскальзывала из рук. На первых занятиях очень важно научить ребят правильной стойке хоккеиста. Если дети катаются на прямых ногах, они при малейшей помехе со стороны противника теряют устойчивость, падают на лед и могут получить травму.

Таким образом, хоккей как один из видов спортивных игр имеет большое значение для решения задач физического воспитания детей старшего дошкольного возраста. Руководителю физического воспитания необходимо знать элементы техники игры в хоккей и обучать им детей дошкольного возраста. При этом необходимо помнить, что методика проведения занятий по обучению спортивной игре в хоккей детей старшего дошкольного возраста имеет свои особенности.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Процесс физического воспитания осуществляется на основе использования различных видов физических упражнений, в том числе спортивных игр. Спортивные игры (хоккей, баскетбол, футбол, бадминтон, настольный теннис, городки) являются эффективным средством физического воспитания детей дошкольного возраста. Широкое распространение спортивных игр обусловлено их доступностью, относительной простотой содержания и организации, силой эмоционального воздействия на участников.

Элементы спорта помогают значительно повысить функциональные возможности детского организма. Ведь двигательные навыки, сформированные у детей до 7 лет, составляют фундамент для их дальнейшего совершенствования в школе, облегчают овладение более сложными движениями, позволяют в дальнейшем достигать высоких результатов в спорте.

Спортивные игры развивают двигательные навыки, совершенствуют ритмичность и точность движений, способствуют совершенствованию деятельности основных физиологических систем организма нервной, сердечно-сосудистой, дыхательной, улучшению физического развития детей, воспитанию морально-волевых качеств.

Развитие общей выносливости и физических качеств, таких как ловкость, быстрота, координация движений, двигательная реакция, ориентация в пространстве, обучение двигательным умениям и навыкам будут способствовать укреплению здоровья детей старшего дошкольного возраста в целом.

Возрастные особенности и физические возможности детей, специфика работы дошкольного учреждения определяют как специфические методы обучения, так и форму проведения занятий по обучению детей спортивным играм.

Педагог для каждого занятия определяет образовательные и воспитательные задачи, постепенно усложняя их в зависимости от развития и подготовленности детей, содержания игр и упражнений. Соблюдение всех этих условий оказывает существенное влияние на улучшение количественных и качественных показателей выполнения основных движений, являющихся свидетельством хорошего усвоения их детьми.

При обучении спортивным упражнениям в детском саду необходимо формировать у детей интерес к физической культуре, а также потребность к самостоятельным занятиям. Достичь этого бывает не так уж трудно, если педагог понимает значение физических упражнений для здоровья ребенка и имеет для этого соответствующую подготовку. При этом необходимо помнить, что методика проведения занятий по обучению спортивной играм детей старшего дошкольного возраста имеет свои особенности.

Прежде всего, занятия с элементами спортивных игр направлены на укрепление здоровья, улучшение общей физической подготовленности детей, удовлетворение их биологической потребности в движениях. Они должны способствовать закреплению и совершенствованию изученных упражнений или решать самостоятельные задачи по развитию физических качеств.

Важно помнить, что их целью в дошкольном учреждении является ознакомление детей с определенным видом игры и основами ее техники.

В зависимости от того, насколько учитываются возрастные особенности физические возможности дошкольников, спортивные игры могут давать различные результаты в оздоровительном, воспитательном и образовательном отношении.

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ

Адашкявичене, Э.Й. «Спортивные игры и упражнения в детском саду»: Кн. для воспитателя дет. сада. – М.: Просвещение, 1992. – 159 с. – 6 ил.

Волошина, Л.Н. «Играйте на здоровье!». Программа и технология физического воспитания детей 5-7 лет. – М.: АРКТИ, 2004. – 144 с.

Волошина, Л., Лунина, Т., Новичкова, Л. Играем в хоккей // Дошкольное воспитание, 2003. № 1. С.34-39.

Глазырина, Л. Д., Овсянкин В. А. Методика физического воспитания детей дошкольного возраста: Пособие для педагогов дошкольных учреждений. – М.: гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2000. – 176с.

Гришин В. Г., Осипов Н. Ф., «Малыши открывают спорт», М.: Педагогика, 1978.

Кенеман, А. В., Хухлаева, Д. В. Теория и методика физического воспитания детей дошкольного возраста. – М.: Просвещение, 1985. – 271с.

Кожухова, Н.Н., Рыжкова, Л.А., Самодурова, М.М. Теория и методика физического воспитания детей дошкольного возраста. Схемы и таблицы. – ВЛАДОС, 2003. – 192 с.

Осокина, Т. И. Физическая культура в детском саду. – М.: Просвещение, 1978. – 287с.

Пензулаева, Л.И. Подвижные игры и игровые упражнения для детей 5 – 7 лет. – М.: Гуманит. Изд. Центр ВЛАДОС, 2002. – 112 с.: ил.

Савина, Т. Футбол: игра доступная, игра отличная. О методике обучения детей дошкольного возраста элементам игры в футбол // «Пралеска». – 2012. – №7. – С. 58 – 61.

Степаненкова, Э.Я. Теория и методика физического воспитания и развития ребенка: учеб. пособие. - М.: Академия, 2006. - 368 с.

Теоретические и методические основы физического воспитания и развития детей раннего и дошкольного возраста: учебник / под ред. С.О. Филипповой. – М.: Академия, 2011. – 224 с.