Ко времени проведения упражнений с элементами соревнований дети уже имеют определенные навыки обращения с шайбой. Поэтому возможно применение самых простых индивидуальных игр, в которых каждый ребенок действует с шайбой независимо от других игроков, а также игр, в которых большинство детей действует с шайбой (например, «Пингвины с шайбой» и др). Они способствуют формированию навыков владения шайбой в большей мере, чем игры, в которых вся группа играют с одной шайбой. Игры такого характера повышают двигательную активность детей, особенно увеличивают количество действий с шайбой [3].

Основная задача этапа закрепления и совершенствования действий с шайбой заключается в создании устойчивых, достаточно автоматизированных и вместе с тем гибких навыков. Закрепление и совершенствование действий с шайбой осуществляются в основном в подвижных играх, включающих эти действия. Соблюдая постепенное усложнение обучения, на данном его этапе проводят игры, в которых игровое действие развертывается между несколькими группами (например, «Забей гол», «Подвижная цель»). В дальнейшем старшие дошкольники уже в состоянии играть в более сложные игры, в которых ведется счет между двумя командами («Шайбу капитану», «Шайбу ловцу»), а также и в хоккей по облегченным правилам.

Следует отметить, что упражнения и игры с клюшкой и шайбой необходимо подбирать так, что бы они содействовали быстрому формированию навыков владения шайбой и клюшкой, обеспечивали высокую двигательную активность детей и были доступными, эмоциональными и привлекательными для детей, содействовали их всестороннему развитию.

Руководство занятиями по обучению детей действию с клюшкой и шайбой имеет некоторое отличие от руководства подвижными играми на занятиях по физической культуре. Наиболее рационально проходят игры с клюшкой и шайбой, когда взрослый сам становится активным участником в них поэтому педагог может временно принимать на себя роль водящего, с целью объяснения на личном примере обязанностей водящего, правил приемов игры. Возможность для активного участия педагога в упражнениях с клюшкой и шайбой создается тогда, когда дети усвоят основной рисунок движения. Но и на этом этапе необходимо показывать отдельным детям те или иные действия, совместно выполнять упражнения. Оказывая помощь ребенку в усвоении действий с клюшкой и шайбой, педагог повышает его интерес к движениям данного типа [2].

Для сознательного отношения ребенка к действию с клюшкой и шайбой необходимо после разъяснения и показа, дать ему возможность упражняться, действовать, активно применять полученное знание игровой деятельности. Например, после объяснения, дальность полета шайбы зависит от прилагаемой силы, ребенку надо дать убедиться в этом.

Только при сочетании объяснения техники действия с показом и упражнениями детей в действиях с клюшкой и шайбой формируется умение целесообразно пользоваться ими в игровой деятельности.

В процессе обучения спортивным играм чрезвычайно важно обеспечить сознательное освоение действий. Понимание детьми смысла действий ускоряет процесс формирования навыков, способствует умению в последующей двигательной деятельности самостоятельно подбирать эффективные действия и целесообразно их применять [16].

Сознательное и активное отношение ребенка возникает только тогда, когда он знает, почему в той или иной ситуации более целесообразно применять те или иные действия, выполнять их в определенном направлении. Но для этого недостаточно только разъяснений и показа педагогом движений в стереотипных упражнениях – необходимо создавать условия для применения разученных действий в разнообразной двигательной деятельности. Творческая активность ребёнка проявится лишь в том случае, если дети научатся самостоятельно свободно пользоваться действиями в разнообразных ситуациях. К творческой активности детей следует побуждать.

Не менее важен индивидуальный процесс обучения спортивным играм. Индивидуальный подход достигается при подборе методов обучения и воспитания в зависимости от степени усвоения учебного материала каждым ребенком, при учете реакции его организма на физическую нагрузку. Содержание занятий строится с учетом физической подготовленности, индивидуальной одаренности детей к определенному виду движений и их желаний.

Занятия спортивными играми отличаются многообразием форм проведения.

Обучение элементам игры в хоккей можно включать в основную часть занятий по физической культуре. Однако наиболее эффективной форме обучения детей элементам хоккея, являются специально организованные занятия на участке детского сада во время прогулок. Они строятся в соответствии с общими принципами физкультурного занятия, состоят обычно только из упражнений и игр с мячом. Каждое такое занятие проводится с учетом возрастных особенностей, физических возможностей и имающихся двигательных навыков у детей. Оно должно быть эмоциональным, привлекательным и содействовать всестороннему развитию личности ребенка [3].

Занятия по обучению элементам хоккея направлены на укрепление здоровья, улучшение общей физической подготовленности детей, удовлетворение потребностей в движениях. Их необходимо приближать по форме к спортивным развлечениям, играм. Занятия строятся с учетом постепенного нарастания, а затем снижения физической нагрузки, чем и обусловлены содержание упражнений и игр с клюшкой и шайбой, последовательность их распределения, а также методика проведения.

Основной целью вводной части занятий является подготовка детей к выполнению предстоящей нагрузки, а также формирование навыков действий с клюшкой и шайбой. В связи с этим во вводной части (длительность 4- 5 мин) подбираются 1-2 упражнения с клюшкой и шайбой, чаще всего игрового характера. Обычно эти движения являются сходными по своей структуре с основными движениями игр, которые проводятся в основной части занятия. Это дает детям возможность овладеть навыками действий с клюшкой и шайбой в более стабильных условиях.

Основная часть занятий (8 – 10 мин) отводится подвижным играм, упражнениям с элементами соревнования, обеспечивающим высокую двигательную активность детей. В этой части занятия формируются навыки действий с клюшкой и шайбой, а также умения применять их в игровых условиях.

В заключительной части (3 - 5 мин) организм ребенка приводится в относительно спокойное состояние, при сохранении бодрого настроения, поэтому проводится малоподвижная игра или игровое упражнение с шайбами или без них.

Особенно привлекательным для детей является такой вариант занятия, который строится только на играх: например: во вводной части занятия проводится игра средней подвижности «Играй, играй, шайбу не теряй», в которой разрешаются свободные действия с клюшкой и шайбой, в основной части - игра большой подвижности «Хоккеисты» (с ведением шайбы) и в заключительной части - малоподвижная игра «Будь внимателен» (с ловлей шайбы). Занятия такого типа чаще всего проводятся с целью закрепления и совершенствования двигательных умений и навыков [2].

В «Учебной программе дошкольного образования» указаны основные движения, которыми должны овладеть дети старшего дошкольного возраста при обучении элементам игры в хоккей [13].

- правильное держание клюшки;

- ведение шайбы (толчком и перекладыванием клюшки) в заданном направлении;

- выполнение бросков (на месте и в движении) друг другу;

- выполнение ударов по шайбе с попаданием в ворота;

- выполнение остановок шайбы.

У детей старшего дошкольного возраста должны быть сформированы следующие навыки игры в хоккей: вести шайбу клюшкой в заданном направлении, не отрывая клюшку от шайбы; прокатывать шайбу клюшкой друг другу в парах, задерживать клюшкой шайбу; обводить шайбу клюшкой вокруг предметов и между ними; забивать шайбу в ворота, держа клюшку двумя руками справа и слева; попадать шайбой в ворота, ударяя по ней с места и после ведения и др.

Обучение ведению, броскам и ударам по шайбе начинать нужно с подготовительных упражнений. Вначале дети имитируют действия на месте с небольшой амплитудой, силой й скоростью, потом выполняют упражнения в движении.