Хорошей формой соединения обучения с производительным трудом являлись заводы-втузы при крупных предприятиях. Заводы-втузы можно было организовать, в частности, на базе существовавших заводских филиалов крупных стационарных вузов. Возможна была также организация при вузах промышленных предприятий и цехов, выпускавших продукцию силами студентов.
В сельскохозяйственных вузах сочетание обучения с производительным трудом необходимо было строить с учетом сезонности производства. Обучение должно было проводиться в институтах, организованных на базе крупных совхозов и имевших мощные образцовые учебные хозяйства, хорошие лаборатории, а также все условия для практической работы. Студенты сами должны были ухаживать за животными, ремонтировать машины, управлять ими, сеять, выращивать и убирать урожай. Все специалисты сельского хозяйства должны были быть хорошо подготовлены в области экономики и организации социалистического сельскохозяйственного производства. Была необходима известная направленность подготовки специалистов сельского хозяйства применительно к отдельным зонам страны.
Сельскохозяйственные вузы были призваны быть научными центрами и оказывать помощь колхозам и совхозам в повышении урожайности, продуктивности животноводства, механизации, организации сельскохозяйственного производства, постановке опытнической работы. Следовало более широко практиковать объединение научно-исследовательских институтов и опытных станций с сельскохозяйственными вузами. Вузы должны были проводить широкие мероприятия по повышению квалификации специалистов сельского хозяйства через факультеты усовершенствования и другие формы повышения квалификации.
Интересы советской пауки, техники и культуры требовали дальнейшего развития университетского образования. Университеты готовили специалистов для научно-исследовательских учреждений и учителей для средних школ.
При подготовке в университетах математиков, физиков, биологов, филологов, специалистов по механике, химии и некоторым другим разделам науки необходимо было усилить практическую подготовку студентов путем более продолжительной их работы в заводских лабораториях, конструкторских бюро, опытных сельскохозяйственных станциях и других научно-исследовательских учреждениях. Для лиц, которые по окончании университетов должны будут пойти на работу в школу, нужно будет улучшить постановку методической подготовки и педагогической практики, привлекая для этого лучших педагогов средней школы.
В ближайшие годы следовало значительно увеличить в университетах подготовку математиков, особенно по вычислительной математике; биологов и прежде всего биофизиков, биохимиков, физиологов, генетиков; физиков, в частности, по ядерной физике и радиофизике; химиков в области химического катализа и высокополимерных веществ. В университетах нужно было создавать счетно-вычислительные лаборатории, оснащенные электронными машинами, пополнять ядерные лаборатории современными ускорителями, организовать радиохимические и радиобиологические лаборатории и т. д.
В процессе совершенствования университетского образования должно было быть всемерно усилено внимание к гуманитарным наукам, значение которых непрерывно возрастало.
При подготовке экономистов, юристов, историков, философов и некоторых других специалистов по гуманитарным наукам следовало ввести систему обучения, при которой студенты, не имевшие производственного стажа, первые 1—2 года будут учиться без отрыва от работы в народном хозяйстве.
Перестройка системы среднего образования требовала коренного улучшения подготовки учительских кадров в педагогических институтах и университетах. Эти высшие учебные заведения должны были выпускать таких учителей для средней школы, которые бы глубоко знали науку в области своей специальности, обладали достаточными педагогическими навыками, хорошо знали жизнь, могли воспитывать учащихся в духе беспредельной преданности делу коммунизма. Подготовку учителей для начальной школы нужно было проводить на специальных факультетах педагогических институтов, имея в виду в дальнейшем полностью завершить переход на комплектование всех школ учителями с высшим образованием.
Необходимо было организовать подготовку учителей по специальным дисциплинам (по агрономии, животноводству, по технике и т. д.) как в педагогических институтах, так и в специализированных высших учебных заведениях, в зависимости от конкретных условий. Следовало направить в 1959—1965 гг. определенное количество квалифицированных инженеров и агрономов на преподавательскую работу в школы, профессионально-технические училища и техникумы, предоставив им соответствующие условия для подготовки к педагогической деятельности. Существовавшую систему обучения в педагогических институтах нужно было дополнить более широкой производственной и педагогической практикой.
В педагогических институтах нужно было повышать научно-теоретический уровень преподавания, всемерно развивать научно-исследовательскую работу, создавать научные лаборатории, усиливая связь институтов со школой, с производственными и научными организациями.
Серьезного внимания заслуживало повышение качества подготовки врачей с высшим образованием. Труд врача предъявлял к человеку, избравшему эту профессию, ряд высоких специфических требований. Каждый молодой человек уже до поступления в медицинский вуз должен был проявить интерес к профессии врача и иметь некоторые практические навыки работы в лечебных учреждениях. Поэтому в медицинские институты следовало отбирать главным образом молодежь, практически поработавшую в качестве младшего обслуживающего персонала в медицинских и лечебно-профилактических учреждениях.
Обучение студентов должно было сопровождаться непрерывной практикой в лечебно-профилактических и санитарно-гигиенических учреждениях. Для лиц, имевших среднее медицинское образование и 2-летний стаж работы по специальности, обучение на первых двух курсах могло быть организовано без отрыва от работы.
В целях повышения качества подготовки врачей необходимо было улучшить постановку научной работы в медицинских вузах по важнейшим направлениям медицинской науки.
Перестройка системы народного образования должна была позволить осуществить единственно правильный метод комплектования вузов по принципу отбора наиболее трудолюбивых, подготовленных и способных людей. В высшие учебные заведения нужно было принимать молодежь по конкурсу, предоставляя преимущества лицам, имевшим стаж практической работы. При конкурсном отборе следовало учитывать не только общий результат экзаменов, но в первую очередь оценки по предметам, отвечавшим профилю будущей специальности, рекомендации общественных организаций с тем, чтобы отобрать действительно лучших людей, которые смогли бы в короткий срок с успехом применять на производстве полученные ими знания. Для более объективного отбора молодежи в вузы целесообразно было в ряде случаев проводить письменные экзамены под девизом.
Руководители высших учебных заведений, партийные, профсоюзные и комсомольские организации должны были на заводах, в колхозах, в совхозах проводить активную работу, обеспечивающую увеличение приема и вузы рабочих и колхозников. При комплектовании высших учебных заведений необходимо было учитывать склонность и любовь к избираемой специальности, а также специфические особенности мужского и женского труда.
Одним из решающих условий повышения как практической, так и теоретической подготовки молодых специалистов являлось улучшение состава научно-педагогических кадров высших учебных заведений. Нужно было создать условия для подготовки из способной, имевшей опыт практической работы молодежи с высшим образованием высококвалифицированных научно-педагогических работников, которые были бы в состоянии обеспечить дальнейшее развитие науки, техники и культуры.
К преподавательской работе в высших учебных заведениях следовало широко привлекать наиболее квалифицированных инженерно-технических работников предприятий, строек, конструкторских бюро и научно-исследовательских институтов, агрономов, врачей, способных вести преподавание с использованием передовых методов производства и современных достижений науки и техники. Надо было разработать условия совмещения этими кадрами преподавательской деятельности с основной работой на производстве, а также порядок их оплаты в вузах.