Долг каждого преподавателя высшей школы был - постоянно повышать свою научную квалификацию, активно участвовать в научно-исследовательской работе и в оказании научной помощи производству.

Целесообразно было установить такой порядок, при котором преподаватели высших учебных заведений по ряду специальностей периодически направлялись бы на практическую работу в соответствующие отрасли народного хозяйства на определенный срок в зависимости от характера их научно-педагогической деятельности.

Следовало улучшить существовавший порядок аттестации научно-педагогических кадров, обеспечив повышение требований к научным работам и присуждение ученой степени только тем, кто своим творческим трудом вносил определенный вклад в науку и практику.

Профессора и преподаватели вузов должны были в основном избираться по конкурсной системе, которую необходимо было существенно усовершенствовать; в вузы надо было отбирать людей, наиболее способных в научно-педагогическом отношении.

Роль высших учебных заведений в развитии науки, техники и культуры непрерывно возрастала. В вузах надо было проводить научные исследования, имевшие высокий теоретический уровень и важное значение для развития народного хозяйства, науки и культуры. Профессора и преподаватели должны были быть теснее связаны с производством, участвовать в разработке важнейших проблем технического прогресса, более активно внедрять новейшие достижения науки и техники в производство, систематически обобщать и пропагандировать передовой опыт предприятий, проводить более глубокие исследования по общественным наукам.

Приближение руководства промышленностью и строительством к предприятиям помогало вузам решать наиболее важные научно-исследовательские проблемы. Совнархозы и органы управления сельским хозяйством должны были оказывать помощь вузам в реализации результатов научных исследований, в постановке производственных опытов.

Следовало признать целесообразным объединение некоторых научно-исследовательских институтов с соответствующими им по профилю высшими учебными заведениями. Необходимо было наладить координацию в научной работе между высшими учебными заведениями, Академией наук СССР и академиями наук союзных республик, с отраслевыми академиями, научно-исследовательскими институтами и крупными заводскими лабораториями.

Велико было воспитательное значение высшей школы. Из вузов должны были выходить люди, хорошо овладевшие своей специальностью, активные и страстные поборники ленинских идей и политики Коммунистической партии, смелые и жизнерадостные, глубоко убежденные в победе нашего дела.

В воспитании этих качеств большую роль играло изучение общественных наук. Знание основ марксизма-ленинизма было необходимо для специалистов всех отраслей. Надо было изучать Ленина и уметь применять его огромное теоретическое наследие в жизни, строить жизнь по - коммунистически. Преподавание марксизма-ленинизма должно было носить творческий, наступательный, боевой характер. Надо было воспитывать нашу молодежь в духе непримиримости к буржуазной идеологии и любым проявлениям ревизионизма. Преподавание общественных наук необходимо было вести в неразрывной связи с изучением естественных наук, способствовать выработке у студентов научного метода познания. Высокие требования, предъявлявшиеся к преподаванию марксистско-ленинской теории в вузах, обязывали каждого преподавателя непрерывно и настойчиво углублять свои знания и тесно связывать свою работу с практикой, с задачами сегодняшнего дня.

Воспитание молодежи в вузах — было дело всех профессоров и преподавателей, партийных, профсоюзных, комсомольских организаций. Их долг был —воспитывать у студентов марксистско-ленинское мировоззрение, любовь к труду, коммунистическую мораль, навыки общественной деятельности.

Высшая школа должна была вырабатывать у студентов ответственное отношение к учению, творческий подход к овладению науками, самостоятельность в работе. Необходимо было устранить перегрузку обязательными занятиями, широко привлекать студентов старших курсов к научно-исследовательской работе.

Необходимо было провести большую работу по упорядочению сети высших учебных заведений в стране, имея в виду приблизить вузы к производству. Нужно было увеличить число вузов в новых промышленных центрах, особенно в районах Сибири, Дальнего Востока и в республиках Средней Азии. Устранить неоправданную концентрацию высших учебных заведений в Москве, Ленинграде, Киеве и некоторых других городах.

Перестройка системы высшего образования в направлении сочетания обучения с работой на производстве должна была быть спланирована и организована таким образом, чтобы количество выпускаемых ежегодно специалистов, нужных для народного хозяйства, науки и культуры, повышалось. Перестройку работы значительной части высших учебных заведений целесообразно было осуществить постепенно в течение 3— 5 лет, начав ее с 1959 года. Руководители совнархозов, предприятий, научно-исследовательских и других организаций должны были предоставлять вузам штатные, оплачиваемые рабочие и технические должности для замещения их студентами, организовывать производственное обучение студентов, предоставлять им жилье, обеспечивать спецодеждой и т. п.

Все мероприятия по перестройке высшей школы были призваны способствовать еще лучшему выполнению вузами страны стоящих перед ними важных государственных задач.

Перестройка средней и высшей школы затрагивала интересы миллионов людей, всего советского народа. Правильное решение этой задачи должно было иметь огромное значение для дальнейшего материального и духовного развития советского общества, особенно в свете тех великих планов, которые обсудит и примет XXI съезд КПСС. Приближение школы к жизни создавало действительно необходимые условия для лучшего воспитания подрастающего поколения, которое будет жить и трудиться при коммунизме.

В нашей стране не было ни одной семьи, которая бы горячо не интересовалась вопросами перестройки школы. Поэтому Центральный Комитет КПСС и Совет Министров СССР считали необходимым поставить настоящие тезисы на всенародное обсуждение. Это давало возможность при окончательном определении конкретных путей перестройки системы народного образования полнее использовать практику передовых школ и вузов, уже добившихся известных успехов в трудовом воспитании молодежи, и предложения широких кругов советской общественности. При этом, разумеется, должны были быть учтены национальные особенности каждой союзной республики.

Намеченная перестройка должна была повысить роль школы в образовании и воспитании молодежи, намного поднять ее общеобразовательным уровень и деловую квалификацию, лучше обеспечить подготовку высококвалифицированных кадров для всех отраслей народного хозяйства, науки и культуры и в еще большей степени должно было способствовать росту могущества Советского Союза, твердой поступью идущего по пути построения коммунизма.

Пленум ЦК КПСС по селу.

15 декабря 1958 года открылся Пленум Центрального Комитета КПСС.

Пленум заслушал доклад Первого секретаря ЦК КПСС Н. С. ХРУЩЕВА «Итоги развития сельского хозяйства за последние пять лет и задачи дальнейшего увеличения производства сельскохозяйственных продуктов».

Заслушав и обсудив доклад Первого секретаря ЦК КПСС Н. С. Хрущева об итогах развития сельского хозяйства за последние пять лет и задачах дальнейшего увеличения производства сельскохозяйственных продуктов, Пленум Центрального Комитета КПСС целиком и полностью одобрил политическую линию и практическую деятельность Президиума ЦК КПСС по претворению в жизнь решений сентябрьского (1953 год), а также последующих Пленумов ЦК и постановления XX съезда партии по вопросам сельского хозяйства.

Пленум ЦК КПСС счёл, что истекший после сентябрьского Пленума ЦК КПСС период в жизни партии и страны, в жизни нашего народа имел историческое значение. За этот период Коммунистической партией были разработаны и претворены в жизнь важнейшие мероприятия по крутому подъему всех отраслей сельского хозяйства, ознаменовавшие собой новый этап в развитии и укреплении колхозного строя и всей нашей социалистической системы.