ехала в Петербург, то выяснилось, что ее подготовка для поступления в
Академию художеств была недостаточной и она поступила в школу Об-
щества поощрения художников. Первым ее учителем был Р. Бах, акаде-
мический метод обучения которого не удовлетворял потребностей Лео-
норы. Ее привлекало реалистическое искусство.
Частые посещения Эрмитажа и Русского музея развивали ее ху-
дожественный вкус, а рассказы молодых художников о творческой
жизни Парижа, который был центром художественной культуры Евро-
пы, привели ее к мысли ехать учиться во Францию. Осенью 1899 г. она
приехала в Париж, не имея никакого представления о том, к кому идти
учиться. Чтобы выбрать себе учителя среди парижских сульпторов,
она пошла в Люксембургский музей, в котором с 1886 г. экспонирова-
лись произведения новейшего искусства. В музее ей понравились ра-
боты Огюста Родена “Мадам де Викуна”, “Человек бронзового века” и
другие.
Узнав адрес мастерской Родена, она пошла к нему показать свою
роботу. В мастерской ее встретил плотный, коренастый, невысокого ро-
ста человек с длинной седой бородой. Это был Роден. В своих воспоми-
37
наниях Леонора писала: “Его могучая, большая голова, которая сидела
на исполинских плечах, озарялась тонким, насквозь пронизывающим вз-
глядом серых глаз. Сила взгляда была такая, что я подумала: от этого
человека ничего нельзя скрыть. Он все видит, все понимает без слов.
При близком знакомстве с Роденом к этому прибавилось необъяснимое
ощущение гениальности, которое исходило от него”.
Роден спросил Леонору о цели ее прихода и когда узнал, что она
хочет у него учиться, то это вызвало у скульптора добродушную улыбку.
Позже она узнала, что к нему никто не осмеливался приходить без реко-
мендации. Роден спросил, что она умеет делать. Посмотрев ее не-
большую работу, которая ему очень понравилась, он согласился взять
ее ученицей с оплатой за каждый урок сто франков. Увидев, что это для
нее очень высокая плата, он сказал: “Ну, кажется, это для вас немного
дорого. В таком случае можете совсем не платить мне. Я беру или до-
рого, или ничего”.
Для обучения у Родена нужно было, как он говорил, иметь такие ка-
чества: любовь к работе, послушность и терпение. Он говорил, что эти
качества, особенно терпение, рождают талант. Став ученицей Родена,
Леонора каждую субботу приносила ему свои работы, выслушивала его
установки, становилась свидетелем его бесед с другими учениками и
многочисленными посетителями мастерской.
Роден прививал своим ученикам любовь к природе – единствен-
ному источнику настоящего художественного творчества – и требовал
от них внимательного и терпеливого ее изучения. Он считал необходи-
мой постоянную тренировку скульптора в умении подмечать интерес-
ные движения и передавать их с большой пластичной выразительно-
стью. Роден любил свое искусство и стремился правдиво изображать
любое явление жизни. Он говорил: “Художник должен любить свое ре-
месло и наградой за работу будет радость за то, что он создал что-то
прекрасное. Когда у всех людей будут души художников, то есть работа
станет радостью, мир будет счастливым”. Роден был требовательным к
себе и добивался этого от своих учеников. Он предостерегал молодежь
от поверхностной скороспелости работ, созданных ради денег или же
легкого успеха.
Под руководством Родена Блох прошла путь ученичества, овладе-
ла искусством ваяния и на пятом году обучения по его совету начала
выставлять свои работы в художественном Салоне, председателем ко-
торого в то время был сам Роден. С этого времени художница принима-
ла участие во всех парижских выставках, вплоть до своего отъезда из
Парижа. В портретных работах парижского периода ее творчества все-
38
гда чувствуется внимание к внутреннему миру людей и ясное понима-
ние конструкции пластичных форм. Для всех скульптур Блох этого вре-
мени характерным является внимательное, любовное отношение к на-
туре, живость и непредубежденность восприятия и большая культура
пластичного языка, привитые Роденом. Композиции ее фигур были про-
стыми, правдивыми и разнообразными. Ее роботы были доброжела-
тельно встречены парижской критикой, которая особенно отметила ее
скульптуры детских головок.
Некоторое время Блох была секретарем Родена, что давало ей
возможность иметь частые контакты с великим художником. Она запи-
сывала для сябя его яркие и живые мысли. Эти записи со временем
легли в основу ее книги “Как учил Роден”, изданной в 1967 г., уже после
ее смерти.
В Париже Блох жила до 1912 г. Школа, пройденная у Родена, стала
для нее крепкой основой осмысленного и тесно связанного с жизнью
творчества. Уроки Родена служили для нее опорой на протяжении всей
ее творческой жизни. Вернувшись из Парижа в Петербург, она показы-
вала свои работы на петербургских выставках (“Девушка, заплетающая
косу”, “Девочка-подросток”, “Голова утомленного человека”, “Портрет
А. Лиссорга”, “Апаши” и другие).
Полностью талант Блох раскрылся и окреп после 1917 г., когда она
возвратилась в Украину и гуманистические тенденции, заложенные в ее
творчество Роденом, получили дальнейшее свое развитие. С этого вре-
мени и до начала советско-немецкой войны 1941–1945 гг. она работала
в Харькове. Первым значительным произведением Блох после 1918 г.
стал монументальный бюст Родена, который был для нее данью глубо-
кой благодарности и уважения к своему учителю и одновременно свиде-
тельством ее полной творческой самостоятельности с четко выражен-
ной индивидуальностью. К работам, созданным в Харькове, принадле-
жат также бюсты Ж. Жореса, Ж. П. Марата, Леонардо да Винчи (все в
1918–1921 гг.), “Женский портрет” (1930), “Радость материнства” (1935),
голова Микеланджело (1938–1939), портрет композитора Рихарда
Вагнера. Она автор памятников Т. Шевченко в Богодухове (30-е годы) и
В. Короленко в Полтаве (проект 1940 г.).
Творчеству Блох было присуще чувство современности, которое
определяло характер толкования образа и пластику решения ее скуль-
птур. Любовь к реальному миру, умение в каждом движении передавать
переживания, сязанные с внутренним смыслом чувств изображаемого
человека, придали ее скульптурам особую убедительность.
39
В Харькове раскрылись организаторские способности Леоноры
Блох. Она стала одним из организаторов производственного твор-
ческого объединения “Художественный цех”, который включал все виды
искусства и литературы. Это объединение сыграло большую роль в со-
бирании и сплачивании художественных сил Украины. Возглавленная
ею учебная мастерская стала первой серьезной школой скульптуры в
Украине, она способствовала развитию и укреплению реалистичных
тенденций в украинской скульптуре.
В 1922 г. Блох стала преподавателем скульптуры художественного
техникума, преобразованного позднее в Харьковский государственный
художественный институт. В 30-е годы ей присвоили звание профессо-
ра. Преподавательскую работу она продолжала до начала советско-
немецкой войны 1941–1945 гг. Реалистические установки творчества
Блох определили и ее педагогический метод. В своей педагогической
работе она никогда не забывала о том внимании и чуткости, которые
проявлял Роден к каждому ученику своей мастерской. Так же, как и Ро-
ден, она стремилась привить ученикам навыки к систематической еже-
дневной работе и любовное отношение к искусству. Наследуя заветы
Родена, она на всех стадиях обучения развивала у учеников самостоя-
тельное образное мышление, любовь к окружающей действительности