345, 346 Развитие ребенка

закономерности—19, 196, 270—

274, 304

363

ПРЕДМЕТНЫЙ УКАЗАТЕЛЬ

история—22, 25, 303—305 симптоматология—310—312 культурное—22, 23, 25, 28, 29,

166, 169, 170, 171, 173, 276,

326, 330, 331, 353

психическое—198, 212

речевое—197, 216—218

ненормальное—12, 22, 25, 29, 123, 292

нормальное—22, 132, 272, 273

глухонемого—23, 214

слепого—94, 95

умственно отсталого—115—136 Реакция

инстинктивная—200

примитивная—274, 279—281

привычная—200

личности—119, 279 Рефлеск цели—11, 44, 96, 158, 344 Рефлексология—45, 195, 348 Речь

коммуникативная—78, 124, 198

недоразвитие—216.

немота—23, 77, 330

развитие, этапы—105, 106, 125, 197, 198

внешняя—198, 202, 203

внутренняя—124, 168, 198, 202, 203

эгоцентрическая, ее функции—

167, 168, 198—202, 353

письменная — 80, 171, 329

устная—47, 54, 55, 80, 105, 171,

323 глухонемого—23, 47, 50, 54, 55, • 80, 171, 323, 351 слепоглухонемого—185 слепого—183

Сенсуализм—212

Симптоматическая классификация—

267 Слово

значение—213

смысл—213

содержание—213 Слух

его тренировка—211 Среда и ее воздействие на ребенка—63, 70, 111, 127, 130, 150, 166, 308, 344

Терапия

психотерапия—282, 293, 294, 296 причинная—207, 291 симптоматическая—207 Типология—267, 268 Трудный ребенок

трудновоспитуемый—137, 138,

141, 143, 144, 149, 178, 192,

193, 195, 257, 268, 274, 319,

327, 335

труднообучаемый—138, 144, 149

Умственная отсталость—82, 115, 117,

174, 175, 186, 235, 238 Установка—138—140, 142, 143

Ф

Фенотип—263, 264, 266 Филогенез—105, 132, 166, 197 Функции

высшие—129, 197, 205, 293, 334,

337 низшие—129, 205, 206, 293, 334,

337 интрапсихические—197 интерпсихические—197

Характер—37, 38, 93, 137—139; 141— 144, 153—165, 286, 289, 300, 306, 330, 344, 346, 347, 353

Чувство

малоценности—13, 14, 36, 37, 48,

91, 178 седьмое немых—69 шестое слепых—69, 211

Ш

Шизоид—286—289, 295, 308

Э Эволюционная теория—265, 266

Я Язык—25, 78, 96, 172, 322, 323, 326

ЛИТЕРАТУРА

Маркс К., Энгельс Ф. Соч., т. 20, 25, ч. П.

Басов М. Я. Методика психологических наблюдений над детьми. М., 1926,

Бехтерев В. М., Васильев Л. Л. Рефлексология труда. М.; Л., 1926.

Бехтерев В. М. Общие основы рефлексологии человека. М.; Л., 1928.

Бирилев А. В. Об осязании слепых. Казань, 1901.

Бирилев А. В. Свет для слепых и некоторые вопросы методики преподавания слепым.—В кн.: Вопросы воспитания слепых, глухонемых и умственно отсталых/ Под ред. Л. С. Выготского. М., 1924.

Блонский П. П. Педология. М., 1925.

Вернер Ф. Психологические основы немецкого метода обучения глухонемых. СПб., 1909.

Виттельс Ф. Фрейд, его личность, учение и школа. Л., 1925.

Выготский Л. С. Сознание как проблема психологии поведения.—Собр. соч., т. 1. М., 1982.

Гезелл А. Умственное развитие ребенка. М.; Л., 1930.

Гезелл Ä. Педология раннего возраста. М.; Л., 1932.

Головин С. С. Современная постановка социальной помощи слепым. М., 1924.

Граборов А. Я. Вспомогательная школа. Л., 1925.

Грибоедов А, С. Педологическая работа и вспомогательная школа.—В кн.: Новая школа. М.; Л., 1926, вып. II.

Грибоедов А. С. Современные проблемы вспомогательного обучения.—В кн.: Вопросы изучения и воспитания личности: (педология и дефектология) /Под ред. В. М. Бехтерева. Л., 1927, № 1—2.

Гроос К. Душевная жизнь ребенка. Киев, 1916.

Гуревич М. О. О формах двигательной недостаточности.—В кн.: Вопросы педологии и детской психоневрологии /Под ред. М. О. Гуревича. М., 1925, вып. 2.

Гуцман А. Подготовительное и дополнительное обучение глухонемых. СПб., 1910.

Деккер Г. Биология органов чувств. М.; Пг., 1923.

Душевная жизнь детей /Под ред. А. Ф. Лазурского, А. П. Нечаева. М., 1910.

Дьюи Д. Школа и общество. М., 1907.

Залкинд А. Б. Вопросы советской педагогики. Л., 1926.

Ивановский В. Я. Методологическое введение в науку и философию. Минск, 1923.

Келлер Е. Оптимизм. СПб., 1910.

Крупская Я. К. Система народного образования в РСФСР.—Пед. соч. М., 1978, т. 2.

Котельников М. Я. На новом пути: (чтение с губ как основа обучения глухонемых устной речи).—В кн.: Пути воспитания физически дефективного ребенка /Под ред. С. С. Тизанова, П. П. Почапина. М., 1926.

Кречмер Э. Об истерии. М.; Л., 1928.

Кречмер Э. Строение тела и характер. М.; Л., 1930.

Крогиус А. А, Шестое чувство у слепых.—Вестник психологии. СПб., 1907. вып. 1.

Кюлъпе Г. И. Метод целых слов и фраз Малиша.—В кн.: Пути воспитания физически дефективного ребенка /Под ред. С. С, Тизанова, Л. П. Почапина. М., 192S.

365

ЛИТЕРАТУРА

Лаговский Я. М. Обучение глухонемых устной речи. Александрове*, 1911.

ЛаговскиАН. М. С.-Петербургское училище глухонемых (1810—1910). СПб., 1910.

Леман Г. Тезисы содокладчика*.—В кн.: Пути воспитания физически дефективного ребенка /Под ред. С. С. Тизанова, П. П. Почапина. М., 1926.

Липпс Т. Руководство к психологии. СПб., 1907.

Малиш К. Сущность и ценность метода целых слов при первоначальном обучении глухонемых детей устрой речи: (тезисы).—В кн.: Пути воспитания физически дефективного ребенка /Под ред. С. С. Тизанова, П. П. Почапина. М., 1926.

Наторп П. Социальная педагогика. СПб., 1911.

Новое в рефлексологии и физиологии нервной системы /Под ред. В. М. Бехтерева. Л.; М., 1925.

Павлов Я. П. Двадцатилетний опыт объективного изучения высшей нервной деятельности (поведения) животных.—Поли. собр. соч. М.; Л., 1951, т. 3.

Петрова А. Е. Дети-примитивы.—В кн.: Вопросы педологии и детской психоневрологии /Под ред. М. О. Гуревича. М., 1925.

Программы вспомогательной школы (для умственно отсталых детей). М.; Л., 1927.

Протопопов В. П. Рефлексология и педагогика.—В кн.: Украшськц bîchhk рефлексологи та експер1ментально1 педагогики. Харыав, 1925, №2.

Протопопов В. П. Материалы к изучению физиологии реакции сосредоточения (внимания) и гипноидных состояний.—В кн.: Украшський шеник рефлексологи та експер1ментально! педагогики. Харьюв, 1925, Na 1.

Психология и марксизм. М.; Л., 1925.

Pay H. А. Дошкольное воспитание глухонемых.—В кн.: Пути воспитания физически дефективного ребенка /Под ред. С. С. Тизанова, П. П. Почапина. М., 1926.

Рибо Г. Психология внимания. 116., 1892.

Рюле О. Психика пролетарского ребенка. М.; Л., 1926.

Сеген Э. Воспитание, гигиена и нравственное лечение умственно ненормальных детей. СПб., 1903.

Соколянский Я. А, Про так звана читання з губ глухошмими.—Украшський bîchhk рефлексологи та експер^ментальног педагогики. Харьюв, 1926, № 2.

Сухарева Г. Б, К проблеме структуры и динамики детских конституционных психопатий (шизоидные формы).—Журнал невропатологии и психиатрии, 1930, № 6.

Трошин П. Я. Сравнительная психология нормальных и ненормальных детей. Пг., 1915, т. I.

Труды Донского педагогического института /Под ред. Н. А. Попова.— Новочеркасск, 1920, № 1. '