Даже в годы Великой Отечественной войны Народ­ный комиссариат обороны организовывал сборы фрон­товых агитаторов, где читались лекции по ряду дисци­плин, связанных с культурой речи. Звучащее слово было тоже оружием в борьбе с фашизмом.

В настоящее время в стране выросла огромная армия пропагандистов, лекторов, агитаторов и политинформа­торов. Это ученые, специалисты народного хозяйства, передовики и новаторы производства, работники просве­щения и здравоохранения, деятели культуры и искусст­ва. Выступая перед трудящимися, они разъясняют мате­риалы XXV съезда КПСС, разработанные партией зада­чи ленинской внутренней и внешней политики, мобили­зуют советских людей на их выполнение. «Большие за­дачи, стоящие перед обществом «Знание», — говорится в приветствии ЦК КПСС VII съезду Всесоюзного Обще­ства, — требуют неуклонного повышения идейно-теоре­тического уровня, совершенствования организации, улучшения форм и методов лекционной пропаганды. Лекторы-общественники должны настойчиво овладевать ленинским искусством политического просвещения и убеждения масс. Необходимо, чтобы каждое выступле­ние в аудитории, на страницах печати, по радио и теле­видению звучало ярко и доказательно, отличалось пар­тийной принципиальностью, высоким профессиональным мастерством»("Правда", 1977, 26 мая).

В постановлениях ЦК КПСС «О работе по подбору и воспитанию идеологических кадров в партийной орга­низации Белоруссии», «О мерах по улучшению подготовки и переподготовки журналистских кадров», «О повы­шении роли устной политической агитации в выполнении решений XXV съезда КПСС», «Об осуществлении Ор-ским горкомом КПСС комплексного решения вопросов идейно-воспитательной работы» широко поставлен воп­рос о цельной системе работы с идеологическими кад­рами, о повышении их идейной зрелости и мастерства. Наша партия всегда придавала и придает важное зна­чение этой области своей деятельности. Во всех этих документах отмечается, что устная пропаганда, осно­ванная на живом общении с людьми, дает возможность на конкретных, понятных людям фактах, показать ус­пехи в коммунистическом строительстве, в деле комму­нистического воспитания молодежи, доходить с партий­ным словом до каждого человека. Но, как справедливо заметил М. И. Калинин, «самое трудное в агитацион­ной работе — научиться говорить как следует»( Цит. по сб.: Об ораторском искусстве, с. 298). Гово­рить так, чтобы мысли выступающего, глубокие по со­держанию, были воплощены в ясную, совершенную язы­ковую форму.

Сейчас в стране работает более 600 школ молодого лектора, созданы пропагандистские факультеты в уни­верситетах марксизма-ленинизма, в ряде высших учеб­ных заведений читаются факультативные курсы по ора­торскому мастерству, в партийных школах введены 20-часовые программы красноречия. Ставится на научную основу и теория массовой коммуникации. Учеными раз­рабатываются научные основы культуры публичной ре­чи, научные основы ораторского искусства.

Общая   характеристика разделов   техники   речи

Обучение технике речи является первым и необходи­мым этапом в овладении искусством звучащего слова. Любая публичная речь прежде всего должна быть до­статочно слышимой, а это зависит от хорошо поставлен­ного голоса и умения пользоваться им в различных ус­ловиях выступления. Умение же владеть голосом, в свою очередь, тесно связано с развитием фонационного (звукового) дыхания. Звучание речи вместе с тем зависит и от ясности, отчетливости произношения — дикции.

И, наконец, публичная речь должна быть достаточно правильной, то есть, соответствовать орфоэпическим нор­мам произношения, а именно, нормам русского литера­турного языка. Только наличие этих условий дает воз­можность оратору передать все эстетическое и эмоцио­нальное богатство своей речи.

Таким образом, техника речи как практическая дис­циплина включает в себя четыре основных раздела: дыхание, голос, дикцию и орфоэпию.

Как подготовительный этап при обучении технике речи вводятся:

гигиенический и вибрационный массажи;

упражнения на мышечное расслабление и овладение элементами аутогенной тренировки — «позой» и «мас­кой» релаксации (расслабления).

При обучении технике речи тренировочные упраж­нения на развитие речевого дыхания, голоса, дикции и орфоэпии должны проводиться одновременно. Почему? Потому что дыхание, артикуляция и голосообразова-ние — это единые взаимосвязанные и взаимообуслов­ленные физиологические процессы. Координированная (комплексная) работа этих трех систем под управлени­ем коры головного мозга обеспечивает нормальную функцию голосообразования. При этом главным услов­ным раздражителем является смысловое значение слова.

Рассмотрим в общих чертах основные разделы техни­ки речи.

Дыхание. Звучный, гибкий, красивый голос — это прежде всего правильно поставленное дыхание. Значит, дыхание нужно ставить? Да, это так.

С одной стороны, дыхание — акт рефлекторный и совершается без вмешательства человеческого сознания, выполняя главную свою физиологическую функцию га­зообмена в человеческом организме. Но, с другой сто­роны, дыхание процесс управляемый, когда оно непо­средственно связано с произнесением речи. Такое дыха­ние называется речевым (фонационным, или звуковым) дыханием, и оно требует специальной тренировки.

Современный человек зачастую утратил ритм есте­ственного дыхания, которым в совершенстве владели наши предки. Их простой образ жизни на свежем возду­хе, охота, рыбная ловля, земледелие, длительная ходь­ба, рубка леса и т. п. обеспечивали естественные упраж­нения для мышц, участвующих в дыхательном процессе.

В век научно-технического прогресса, механизации, автоматизации труда и быта человек часто не получает достаточного количества естественных упражнений для дыхательных мышц, что ведет к ослаблению функций некоторых органов, а в результате — поверхностное дыхание. Кроме того, напряженный умственный труд вынуждает ученых, научных работников, учащихся мно­го часов подряд находиться в закрытых, душных поме­щениях, сидя за столом, что плохо сказывается на фи­зическом развитии (узкие плечи, сутулость, впалая грудь), приводит к нарушению дыхательного процесса и, как следствие последнего, — к болезням верхних ды­хательных путей, легких, к бронхиальной астме, атеро­склерозу и т. п.

Итак, социальные факторы вызвали биологические изменения в организме человека. Физиология не успева­ет приспосабливаться к изменениям окружающей среды, и поэтому мы должны искусственно помочь себе, тем более, что дыхание — одна из главных функций орга­низма, важнейшее условие жизни. Поскольку же дыха­ние связано также и с голосообразованием и формиро­ванием речи, то овладение правильным дыханием необ­ходимо для каждого преподавателя, лектора, чья рабо­та связана с большой нагрузкой на речевой аппарат, тем более в условиях монологической речи.

В зависимости от того, какие мышцы участвуют в дыхательном процессе, можно говорить о четырех типах дыхания.

Верхнее дыхание, когда вдох и выдох совер­шаются за счет сокращения мышц, поднимающих и опу­скающих плечи и верхнюю часть грудной клетки. Это слабое поверхностное дыхание, при нем активно рабо­тают только верхушки легких.

Грудное дыхание. В этом случае процесс дыха­ния совершается за счет изменения поперечного объема грудной клетки вследствие сокращения межреберных мышц. При этом диафрагма — главная дыхательная мышца — малоподвижна, поэтому выдох получается недостаточно энергичным.

Диафрагмальное дыхание, когда процесс дыхания совершается за счет изменения продольного объема грудной клетки вследствие сокращения диаф­рагмы (при этом наблюдается сокращение межребер­ных дыхательных мышц, но очень незначительное).

Обычно мы используем все три типа дыхания, но у разных людей преобладает какой-то определенный тип. Гак, женское дыхание в процессе эволюции сложилось как преимущественно грудное, а мужчины дышат преи­мущественно с помощью диафрагмы.

Диафрагма л ь н о - р еберное дыхание, когда вдох и выдох совершаются за счет изменения объема грудной клетки в продольном и поперечном направле­ниях вследствие сокращения диафрагмы, межреберных дыхательных мышц, а также брюшных мышц живота. Это дыхание считается правильным, и его используют как основу для речевого дыхания.