Обычный тип письма

Письмо «крюком»

Промежуточный тип письма (карандаш параллелен строчке)

Рис. 12. Разные варианты положения руки при письме

Как ни странно, но именно с индивидуальными особен­ностями асимметрии мозга связывают то, как ребенок дер­жит карандаш при письме и рисовании. Считается, что если центр речи расположен в полушарии, одноименном с пишущей рукой — у левшей в левом, как у правшей, а у правшей в правом (и такое, хоть и редко, но встречает­ся),— то нормальным для этих детей и взрослых будет письмо «крюком», то есть когда тупой конец карандаша или ручки направлен не в плечо, а в противоположную сторону, «от себя» (рис. 12). Если такого ребенка мы будем заставлять держать ручку «как все», то надолго задержим развитие его способности писать и вряд ли добьемся успе­ха. Ведь это тот выход, который дала природа, чтобы ин­формация от руки попала в то полушарие, где находится центр речи.

Но здесь встает еще одна проблема. Наблюдая за малы­шами, мы видим, что они часто, рисуя, поворачивают лист бумаги то горизонтально, то вертикально. У более старших детей лист находится постоянно в одном определенном по­ложении. Учитель обычно закрепляет это положение, тре­буя, чтобы все дети клали тетрадку перед собой одинаково: правым верхним углом кверху. Действительно, для боль­шинства детей такое положение тетради является опти­мальным, но не для всех. Но мы договорились с вами, что нас интересует не только то, что есть у большинства, а беды, проблемы и радости каждого ребенка.

Так вот, если ребенок-левша, пишущий «крюком», по­ложит тетрадь таким образом, то он постоянно будет заго­раживать себе рукой и смазывать уже написанное. Чтобы видеть то, что он написал,—а для целостного восприятия слов и фраз это необходимо,— он вынужден почти ложить­ся на парту и подглядывать под свою руку. При этом стра­дает и осанка, и зрение.

В этом случае очень легко помочь ребенку, попробо­вав поварьировать положение листа бумаги, угла, под которым он лежит, или направления наклона. Не следу­ет этого бояться. Ничего страшного не произойдет, даже если тетрадка окажется лежащей почти под углом 90° к обычному положению. Ваш ребенок индивидуален, непо­вторим, и эту индивидуальность надо уважать, тем более, что она основана на законах природы, законах работы мозга. Иногда таким простым приемом удавалось сразу резко повысить успешность обучения ученика, причем необязательно левши, но и праворукого ребенка с необычным положением руки при письме. Переучива­ние таких детей может привести к невротизации, ребе­нок может даже начать заикаться.

Бывает, что положение карандаша при письме или ри­совании как бы промежуточное и конец карандаша смот­рит вбок, параллельно строчке. Это может означать, что нервные пути между полушариями еще не созрели и с возрастом ребенок повернет карандаш и начнет писать либо обычно, либо «крюком». А может быть, всю жизнь будет писать именно таким способом — параллельно строчке. Правило обучения здесь опять то же самое: попро­буйте мягко и неназойливо показать ребенку наиболее рас­пространенное положение руки и карандаша, но не усерд­ствуйте чрезмерно и, как только убедитесь, что это именно тот тип написания, который соответствует физиологичес­ким особенностям организации мозга вашего ребенка, ос­тавьте попытки переучивания.

При параллельном положении карандаша есть свои трудности и специфические ошибки: рука ребенка нахо­дится не под строчкой, а на строчке, и он заранее не видит линейки поля или края листа, замечает эту линейку лишь тогда, когда думать о правильном переносе уже поздно, и часто вылезает за поля. Это не вина ребенка, а его беда. Со временем он научится контролировать перенос, а пока при­дется с этим примириться и не требовать жестко от ребен­ка того, на что он пока не способен.

Среди множества тестов на так называемое «скрытое левшество» есть тест на кручение. Попробуйте, не отрывая карандаша от бумаги, нарисовать на одном и том же месте много накладывающихся один на другой кружков. Отметь­те, как вы производите движение: по часовой стрелке или против. Обратите также внимание, в каком направлении вы размешиваете сахар в чашке чая, или рисуете цирку­лем, или мешаете на столе одной рукой костяшки домино. У некоторых это направление разное, но у большинства преобладает одно. Дети, приходящие в первый класс, в основном делятся на две почти равные группы: предпочи­тающие направление по часовой стрелке и предпочитаю­щие противоположное направление.

Никакая из этих групп не имеет преимущества перед другой в развитии речи, интеллекта или других качеств. Но нот начинается обучение письму, и оказывается, что при существующей системе письма и существующей методике обучения в русском языке почти все буквы пишутся против часовой стрелки. Так мы и учим детей писать в прописях.

Рис. 13. При предпочтении движения руки по часовой стрелке ребенка могут ждать трудности на первых этапах освоения письма.

Для детей, которые как раз и предпочитают это направление (его, как ни странно, принято трактовать в тесте на кручение как скрытое левшество), и для тех, у которых слабо выражено предпочтение направления кручения, не составляет особого труда выработать навык общепринятого направления написания букв. Значительно сложнее тем детям, для которых выбранное в методике обучения пись­му направление является неудобным и противоестествен­ным (рис. 13). Автоматизм в написании букв таким спосо­бом вырабатывается у них более длительно и трудно или не вырабатывается совсем, и не их вина, что мы когда-то приняли именно эту систему начертания букв из несколь­ких возможных.

После того, как работа с прописями закончится и дети начинают писать много и быстро, для некоторых постоян­ный контроль за неестественным для них направлением письма становится сдерживающим и мешающим письму фактором, и они переходят на свойственное им направле­ние написания: пишут буквы и некоторые цифры (напри­мер, 6 и 9) по-своему, по часовой стрелке. Как отнестись к этому взрослым, предлагаем решить вам самим, основыва­ясь не на сомнительном тезисе «правильно то, что делает большинство», а на любви к детям и глубоком пониманий того, что ребенок — это неповторимая индивидуальность, которую надо уважать и не нарушать при этом гармонию

Физиологических механизмов психики и их поведенческих проявлений1.

Еще один фактор, влияющий на легкость обучения письму и чтению, — это предпочтение направления

слева направо или справа налево. В русском языке при­нято читать и писать слева направо, но это совсем не значит, что в природе человека заложено предпочтение этого направления. Хотя и существует исследование, в котором показано, что в наскальных рисунках в неолите чаще встречаются сцены, в которых развитие событий происходит в направлении слева направо, чем наоборот например, в сценах охоты люди и животные чаще бегут именно в этом направлении), однако более весомых доказательств в литературе не приводится. Напротив, известно, что огромное число людей на земном шаре, во всяком случае не меньше миллиарда, пишет и читает справа налево или сверху вниз, как например: китайцы, япон­цы, арабы, евреи, афганцы и т.д. При этом книгу прихо­дится читать от последней страницы к первой, а каждую страницу — справа налево.

Следует знать, что существуют методические рекомендации, выпу­щенные министерством здравоохранения еще в 1985 г., в которых гово­рится о запрещении переучивания левшей и о необходимости снизить требования к каллиграфической стороне почерка леворуких детей: до­пустимы вертикальное написание или наклон почерка влево. При обу­чении письму леворукий школьник должен сам избрать тот способ пись­ма, который более удобен. Поэтому действия учителя, который снижает ребенку-левше отметку «за почерк», неправомерны.