Левшество как один из вариантов индивидуального развития. Об­щая характеристика левшества. Нейропсихологические исследования онтогенеза левшей.

Раздел VI. Нейропсихологическая диагностика и коррекция в дет­ском возрасте.

Тема 15. Методы нейропсихологического обследования высших пси­хических функций в детском возрасте.

Отечественные методы нейропсихологической диагностики детей. Зарубежные методы нейропсихологической диагностики детей.

Тема 16. Основные подходы к коррекционной работе в нейропсихо­логии детского возраста.

Методологические основы нейропсихологической коррекции в дет­ском возрасте. Общие принципы коррекционной работы.

Направления коррекционно-развивающего обучения.

Особенности работы в группе.

Примерная тематика рефератов, курсовых работ

Проявление принципов системогенеза в созревании мозга и фор­мировании психики в онтогенезе.

Феноменология функционального созревания мозговых струк­тур. Основные гипотезы в интерпретации полученных фактов.

Формирование в онтогенезе трех функциональных блоков мозга.

Различные подходы к пониманию соотношения биологического созревания и влияния среды.

Нейропсихологическое содержание понятий «сенситивный пе­риод», «кризис развития», «качественная перестройка» на раз­ных этапах онтогенеза.

Нарушения речевой сферы при поражениях и дисфункциях мозга.

Нарушения перцептивной сферы при поражении и дисфункциях различных мозговых структур.

Межполушарное взаимодействие в онтогенезе.

graph-definition>

1.2. Содержание лекционного курса

281

Различные формы нарушения развития: нейропсихологический анализ.

Различные формы нарушения поведения: нейропсихологичес­кий анализ.

Понятие «минимальная мозговая дисфункция» (ММД).

Школьная неуспеваемость как модель исследования отклонений в психическом развитии, не связанных с диагностированной орга­нической патологией мозга.

Метасиндром развития как методологический прием описания ин­дивидуальных особенностей мозговой организации в онтогенезе.

Апробация нейропсихологических методик обследования детей.

Сравнительный анализ эффективности нейропсихологических методик.

Вопросы к экзамену по всему курсу

Основные принципы, определяющие формирование психичес­ких функций в теории системной динамической локализации А. Р. Лурия.

Специфика использования основных понятий нейропсихологии «функция», «локализация», «симптом», «синдром», «фактор», «синдромный анализ» в нейропсихологии детского возраста.

Основные характеристики функциональной системы. Состав, принцип работы.

Принцип гетерохронности в морфо- и функциогенезе. Внутри­системная и межсистемная гетерохронность.

Основные принципы системогенеза.

Показатели морфологического созревания мозга. Основные за­кономерности морфологического созревания мозга.

Функциональные критерии развития мозга. Основные законо­мерности функционального созревания мозговых структур. Ги­потеза А. Н. Шеповальникова с соавторами о двух функциональ­ных системах связей коры.

Морфофункциональное созревание функциональных блоков мозга в онтогенезе.

Соотношение развития и влияния среды. Теории научения. Тео­рии созревания.

10. Нейропсихологическая интерпретация понятий «сенситивный период», «кризис развития», «качественная перестройка» психи­ческих функций и взаимодействия между ними.

Основные принципы взаимодействия структурно-функциональ­ного формирования мозга и психических функций.

Особенности поражения нервной системы и исследования нару­шений психических функций в детском возрасте.

Основные виды нарушения речи в онтогенезе при органических и функциональных нарушениях работы мозга.

Специфика нарушений речевой сферы при поражении левого, правого полушарий и диэнцефальных структур.

Особенности нарушения перцептивной сферы при поражении правого, левого полушарий и диэнцефальных структур.

Гипотезы о специфике межполушарного взаимодействия в онто­генезе (Э. Леннеберг, М. Газзанига, М. Кинсборн, Э. Г. Симерниц­кая).

Нарушение психических функций при эпилепсии.

Нарушения развития: дислексии, дисграфии, дискалькулии. Крат­кая характеристика.

Нарушения развития: аутистическое расстройство.

Нарушения поведения: синдром гиперактивности и дефицита внимания.

Нарушения поведения: тики.

Понятие «минимальная мозговая дисфункция» (ММД). Мето­дологические проблемы его использования.

Отклонения в психическом развитии, не связанные с диагности­рованной органической патологией мозга: иррегулярность пси­хического развития. ₍

Описание отклонений психического развития с использованием принципов синдромного анализа.

Понятие метасиндром. Его использование для нейропсихоло­гического анализа индивидуальных различий развития ВПФ в норме.

Общая характеристика процедуры нейропсихологического об­следования детей.

Характеристика отечественных нейропсихологических методов обследования детей.

Характеристика зарубежных методов нейропсихологического обследования детей.

Основные принципы коррекционно-развивающего обучения.

30. Направления коррекционно-развивающего обучения.

3. Распределение часов курса по темам и видам работ

4. Учебно-методическое обеспечение курса

Основная литература к разделам.

I Международная конференция памяти А. Р. Лурия. Сборник докладов / Под ред. Е. Д. Хомской, Т. В. Ахутиной. — М., 1998. — С. 193-248.

А. Р. Лурия и психология XXI века // Доклады II Международной конференции, посвященной 100-летию со дня рождения А. Р. Лу­рия / Под ред. Т. В. Ахутиной, Ж. М. Глозмана. — М.: Смысл, 2003.-Гл. III. — С. 174-277.

Актуальные проблемы нейропсихологии детского возраста / Под ред. Л. С. Цветковой. - М.: МПСИ, 2006.

Ахутина Т. В., Пылаева П. М.Диагностика развития зрительно-вербальных функций. — М.: Академия, 2003.

Бадалян Л. О.Детская неврология. — М.: Медицина, 1984. — С. 47-53,185-201,306-315.

Бадалян Л. О.Невропатология. — М.: Просвещение, 1987. — С. 17-47,180-190.

Вассерман Л. И., Дорофеева С. А., Меерсон Я. А.Методы нейро­психологической диагностики. — СПб.: Стройлеспечать, 1997. — С. 232-274.

Выготский Л. С.Собрание соч. в 6 т. — М.: Педагогика, 1982-84. - Т. 1. - с. 109-131, 168-174; т. 3. - с. 5-40, 133-164; т. 4. - с. 244-268; т. 6. - с. 56-59.

Корсакова И. К., Микадзе Ю. В., Балашова Е. Ю.Неуспевающие дети: нейропсихологическая диагностика трудностей в обуче­нии. — М.: Рос. пед. агентство, 1997; М.: Педагогическое общество России, 2001.

10. Корсакова Н. К., Московичюте Л. И.Клиническая нейропсихоло-

гия. - М.: МГУ, 1988.

И. Крайг Г.Психология развития. — СПб.: Питер, 2000. — С. 479-504.

Лебединский В. В.Нарушение психического развития у детей. — М.:МГУ, 1985.-С. 27-34.

Лурия А. Р.Основы нейропсихологии. — М.: МГУ, 1973.

Марковская И. Ф.Задержка психического развития. Клиничес­кая и нейропсихологическая диагностика. — М.: Компенс-центр, 1993. - С. 13-30.

Микадзе Ю. В.Дифференциальная нейропсихология детского возраста // Вопросы психологии, 2002. — № 4. — С. 111-119.

graph-definition>

12. Микадзе Ю. В.Нейропсихологическая диагностика способности к обучению // Вестн. Моск. ун-та. Сер. 14. Психология, 1996. — С. 46-50.

Нейропсихология сегодня / Под ред. Е. Д. Хомской. — М.: МГУ, 1995.-С. 154-183.

Клиническая психология/ Под ред. М. Перре, У. Бауманна. — СПб.: Питер, 2002. - С. 1157-1167.

Петрухин А. С.Неврология детского возраста. — М.: Медицина, 2004. - С. 635-644, 646-672, 683-689.