Сын: Еще бы. Ладно, пойду посмотрю с ним футбол, фильм еще сто раз покажут.

Таким образом, в результате грамотного ведения беседы матерью подростка тот «сбросил» эмоциональное напряжение и сам нашел способ адекватного построения отношений с отцом. Дальнейшее зависит еще и от того, готов ли отец услышать сына и начать уделять ему внимание в большем объеме.

ПРОФЕССИОНАЛЬНАЯ РЕКОМЕНДАЦИЯ

Регулярное применение активного слушания в процессе общения позволит вам выстроить доверительные отношения со своим сыном или дочерью, даст возможность лучше узнать своих детей, увидеть, что их тревожит и беспокоит.

Подробнее об этом вы можете прочитать в замечательной книге талантливого педагога и известного ученого Ю. Б. Гиппенрейтер «Общаться с ребенком. Как?».

Искреннее выражение собственных чувств

Родителям необходимо помнить о том, что важно не только уметь выслушать ребенка, но и выразить свои собственные чувства, особенно если они вас переполняют.

Не рекомендуется постоянно скрывать свои негативные эмоции. Во-первых, ваше невербальное поведение все равно покажет истинное положение вещей (жесты, позы, мимика, интонация лучше всяких слов продемонстрируют подростку ваши чувства). Во-вторых, в случае накапливания негативных эмоций существует вероятность того, что рано или поздно они прорвутся в гораздо менее безобидной форме. В-третьих, загоняя отрицательные переживания внутрь себя, вы имеете шанс получить психосоматические расстройства.

В то же время родителям нужно помнить о том, что сообщать о своих чувствах ребенку нужно грамотно. Говорите о своих переживаниях от первого лица (в психологии подобные высказывания называются «Я-сообщения»). Например: «я расстроена», «я волнуюсь», «мне обидно». Это поможет вам самим разобраться в том, какое именно чувство вызывает у вас поведение ребенка, и позволит ему, в свою очередь, услышать вас.

По возможности избегайте использования «Ты- сообщений» вроде: «на кого ты похож?», «ты меня расстроил», «я обижена на тебя», «меня возмущает твое поведение», поскольку в них заложено обвинение ребенка, критика в его адрес. Замените их безличными фразами: «я расстраиваюсь, когда вижу такое поведение», «я обижаюсь, когда чувствую, что меня не уважают», «меня возмущает, когда дети игнорируют замечания взрослых».

Используя в процессе своего повседневного общения в семье техники активного слушания и «Я-сообщений», вы почувствуете, что не только сами стали лучше понимать своего ребенка, но и он начал более внимательно относиться к вашим просьбам и пожеланиям.

Способы конструктивного разрешения конфликтов

В любой семье конфликты неизбежны, но, как это ни парадоксально, они могут не только не ухудшить, но даже улучшить отношения между домашними.

Все зависит от того, насколько грамотно мы умеем вести себя в ситуациях столкновения интересов.

Наиболее распространены два непродуктивных способа разрешения конфликтных ситуаций. Первый характерен для тех семей, где родители предпочитают авторитарный тип воспитания. В данном случае любой конфликт решается просто: «Будет так, как я сказал, и обсуждению это не подлежит», то есть взрослый всегда прав именно потому, что он взрослый. Ребенок в этом случае понимает, что с его мнением никто не считается, его не уважают. Это может привести и к последующей агрессивности по отношению к родителям, и к чувству собственной неполноценности, и, конечно, к попыткам разрешения конфликтных ситуаций в собственной будущей личной жизни таким же образом.

Второй способ присущ родителям, воспитывающим своего ребенка в стиле «кумир семьи». Здесь конфликтные ситуации разрешаются в пользу ребенка, поскольку родители (чаще мать) пытаются избежать острых углов в отношениях. В таких семьях дети вырастают эгоистами, не приспособленными к жизни во внешнем мире, где никто не будет подстраиваться под их желания.

А ведь конфликты можно разрешать таким образом, чтобы ни одна из сторон не чувствовала себя ущемленной, а, наоборот, создавалась бы атмосфера сотрудничества в семье. Для этого необходимо использование техник активного слушания и «Я-сообщений». Активно слушая ребенка, родители осознают его позицию, желания, понимают, к чему он стремится в данной ситуации. «Я-сообщения», в свою очередь, позволяют ребенку узнать о том, чего хотят родители (их интересы). Таким образом, стороны уже могут четко представить себе желания друг друга.

...

ПРОФЕССИОНАЛЬНАЯ РЕКОМЕНДАЦИЯ

В случае возникновения конфликтной ситуации следует рассмотреть несколько альтернативных способов ее разрешения. Учитываются все предложенные варианты, даже самые, казалось бы, непродуктивные. Хорошо, если первым свои мысли будет озвучивать ребенок.

После того как родители обсудили с подростком различные предполагаемые пути выхода из конфликта, им нужно совместно выбрать одно компромиссное решение, которое в той или иной мере устроило бы обе стороны. При данном подходе нет проигравших и выигравших: как дети, так и родители остаются вполне удовлетворенными, а семья в результате становится еще более сплоченной и дружной.

Часть четвертая САМЫЕ РАСПРОСТРАНЕННЫЕ ПРОБЛЕМЫ ТРУДНОГО ВОЗРАСТА

Если что-то очень хочется сделать – это или аморально, или запрещено, или вредно для здоровья.

Марк Твен

Подростковая преступность

Зависимость

Депрессия и суицид

Психосоматические заболевания

Мы очень надеемся, что те проблемы, о которых написано в этой, заключительной части нашей книги, никогда не коснутся ни вас, ни ваших детей.

Ситуации, о которых здесь говорится, требуют незамедлительного обращения к специалистам – психиатрам, наркологам, социальным педагогам, врачам, юристам. Решить их без посторонней помощи могут очень немногие родители. Основная задача мам и пап состоит не в том, чтобы справляться с последствиями своих педагогических ошибок, а в том, чтобы изначально свести их количество к минимуму. Тем не менее ознакомиться с изложенной здесь информацией все же желательно, ибо «кто предупрежден – тот вооружен».

ГЛАВА 1. ПОДРОСТКОВАЯ ПРЕСТУПНОСТЬ

Не все, что можно делать безнаказанно, следует делать.

Аксиома Расина

В современном обществе крайне остро стоит проблема подростковой преступности, или делинквентности (делинквентное поведение является разновидностью криминального и при крайних своих проявлениях классифицируется как уголовно наказуемое). Обычно делинквентность начинается с регулярного пропуска школьных занятий и приобщения подростка к группе сверстников, в которой приоритетными являются асоциальные установки. Как правило, в подобных группах в качестве лидера выступает старший по возрасту человек, более агрессивный, чем остальные члены группы, иногда – уже побывавший в местах лишения свободы. В этом возрасте подростку необходимо соотносить себя и свое поведение с личностью авторитетного взрослого, и – при неблагоприятных обстоятельствах – подобным авторитетом может стать лидер асоциальной группы.

Причины возникновения асоциального поведения

Каковы же основные причины, приводящие подростка в неблагополучную среду?

Выделяют, во-первых, наследственно-биологические факторы. Конечно, склонность к совершению преступлений по наследству не передается, но определенные особенности нервной системы (повышенная возбудимость, эмоциональная лабильность) являются генетически обусловленными. Такие дети часто лгут, отличаются безрассудством и эксцентричностью. В подростковом возрасте повышается риск возникновения у них различных форм асоциального поведения. Кроме того, как показывают клинические наблюдения, среди людей с таким складом личности гораздо в большей степени, чем среди остального населения, распространены алкоголизм и другие расстройства, связанные с употреблением психоактивных веществ.