Приведенные данные свидетельствуют о том, что нейропсихология индивидуальных различий в настоящее время оформилась как самостоятельное и новое направление психологии ( Москвин , 1990, 2002; Хомская, Ефимова, Будыка, Ениколопова , 1997), которое самым тесным образом связано с педагогикой ( Москвин, Москвина , 1997, 2000, 2001, 2003).
Вместе с тем, остается еще немало вопросов, которые необходимо экспериментально исследовать (в том числе и в целях развития дифференциальной нейропедагогики) в самое ближайшее время. Можно упомянуть о некоторых из них. Недостаточно изучена связь латеральных профилей с индивидуальными особенностями у женщин, а также у леворуких мужчин, что требует проведения дальнейших исследований в этой области. Представляет интерес проблема корреляции индивидуальных профилей у учащихся с субъективным восприятием времени, а также связь стилей временной перцепции с индивидуальными особенностями. Исследования учащихся и студентов выявляют наличие индивидуальных различий в пространственно-временной организации работы мозга, а также наличие индивидуальных стилей временной перцепции у лиц с разными вариантами латеральных профилей ( Москвин , 2002). Исследование особенностей временной организации у подростков с девиантным поведением свидетельствует о преобладающей фиксации на настоящем в сочетании со слабой ориентацией на будущее (аморфностью временной перспективы).
Необходимо изучение связи индивидуальных особенностей с латеральными профилями в детском и подростковом возрасте и исследование динамики таких корреляций в онтогенезе. Эта проблема ставит также вопрос о необходимости развития такого направления, как нейропсихология индивидуальных различий детского возраста ( Москвин , 2002). Разрабатываются концептуальные основы решения проблем педагогики с помощью нейропсихологических знаний, что позволяет говорить о формировании нового направления – нейропедагогики ( Москвин, Москвина , 1997, 2000, 2001, 2003). Проводится изучение связи межполушарной асимметрии мозга с особенностями произвольного и непроизвольного запоминания в учебном процессе. Исследована связь латеральных профилей с особенностями цветовосприятия, что позволяет использовать полученные данные в профориентационной работе. Актуальным является вопрос выявления связи функциональных асимметрий с предпосылками профессиональных возможностей и использования этих данных в профориентационной работе психологов, учителей и профконсультантов ( Москвин, 2002; Shаttel-Nauber, O’Reilly , 1983). Перспективным является также исследование индивидуальной нейрохимической асимметрии, ее связи с индивидуально-психологическими особенностями и предрасположенностью к некоторым заболеваниям, что позволит своевременно проводить профилактические мероприятия и выявлять «группы риска» среди учащихся.
Приведенные данные свидетельствуют о том, что применение знаний нейропсихологии индивидуальных различий и дифференциальной психофизиологии, основываясь на связи латеральных признаков с парциальным доминированием соответствующих зон мозга, дают возможность в педагогике более тонко и точно определять индивидуально-психологические особенности учащихся. Научное обоснование дифференцированного обучения предполагает определение природных предпосылок индивидуально-типологических различий каждого учащегося. Необходимость усиления гуманизации образовательного процесса требует более полного учета индивидуальных особенностей учащихся, полученные данные необходимо использовать для решения проблем дифференцированного обучения и его индивидуализации.
Глава 10. Межполушарные асимметрии и гипноз
Многолетние исследования межполушарных отношений свидетельствуют о дуальности или бинарности (двойственности) основных психических процессов человека. Это касается мышления (зрительно-пространственное и вербально-логическое), эмоциональной сферы (положительные и отрицательные эмоции), произвольных и непроизвольных видов памяти и внимания и др., что позволяет также говорить о «правополушарных» и «левополушарных» людях, имеющих определенные индивидуально-психологические различия ( Деглин , 1996). Удивительным является тот факт, что еще в 1844 г. появилась книга A. Вигана (A. Wigan), где впервые была высказана идея о «самостоятельности», «отдельности» правого и левого мозга и подробно были описаны основные характеристики больших полушарий и даже присущих каждому из них типов сознания (см. Черниговская, Гаврилова, Воинов, Стрельников , 2005).
Представляют интерес исследования межполушарных отношений при развитии трансовых состояний, поскольку возникновение особых феноменов при гипнозе также связывают с функциональной асимметрией и со специализацией мозговых полушарий ( Беккио, Жюслен , 1997).
Считается, что при развитии гипнотического транса начинает преобладать функционирование правого полушария (повышается его активность, что подтверждается и данными ЭЭГ-исследований). Это отмечается не только при погружении человека в состояние гипноза, но и при молитвах, медитации, аутогенных тренировках. При этом человек иным образом получает и перерабатывает информацию, повышается его психическая готовность осуществлять работу на бессознательном уровне.
Таблица 31
Специализация мозговых полушарий (по Беккио, Жюслену , 1997)
При нахождении в гипнотическом трансе преобладание правого полушария снижает привычную рефлексию, присущую всякому произвольному поведению. Гипнотический транс «депотенциализирует» левое полушарие, тем самым позволяя доминировать правому полушарию со всеми его характеристиками. Наведение транса, собственно, и заключается в том, чтобы достичь «депотенциализации» левого полушария. Затем следует терапевтическая фаза, в которой даются необходимые внушающие формулировки, которые адресуются правому полушарию.
Достижение гипнотического транса с точки зрения межполушарных отношений связано с диссоциацией левополушарных сознательных процессов (что также описывается в терминах «остановка внутреннего диалога», «остановка потока сознания») и активизацией бессознательного. При этом левое, рациональное, сознательное полушарие на время уступает ведущее место правому, интуитивному, спонтанному, бессознательному полушарию ( Беккио, Жюслен , 1997).
Различия между право– и левополушарным функционированием при использовании гипнотических техник также присутствуют и в работах Милтона Эриксона (несмотря на то, что он разрабатывал свои взгляды и техники задолго до начала исследований межполушарного взаимодействия). Милтон Эриксон был одним из выдающихся психотерапевтов (гипнотерапевтов) и многого достиг в создании целого комплекса приемов и методик, направленных на достижение трансовых состояний и получение доступа к недоминантному правому полушарию. М. Эриксон широко использовал в своей практике понятия сознательной и бессознательной работы мозга своих клиентов. По Эриксону, гипнотический транс – это такое состояние психики, при котором она наиболее восприимчива к новым знаниям и способна к изменениям. Транс рассматривается как особое, уникальное, но полностью нормальное психическое состояние человека, при котором фокус внимания человека направлен внутрь себя. В состоянии транса наше подсознание может производить необходимую реорганизацию психики. Для достижения транса и получения доступа к недоминантному полушарию человека (в контексте гипнотерапии) Эриксоном было разработано три основных типа методик получения доступа к бессознательному: первый тип – визуализация, второй – доступ через мелодию, третий – способы лингвистической коммуникации с недоминантным полушарием. При визуальном подходе перед гипнотерапевтом стоит задача получения доступа к подсознательному клиента (или недоминантному полушарию). Задача эта имеет две части: отвлечение и одновременное использование доминантного полушария и получение доступа к недоминантному полушарию. Одна из наиболее сильных методик достижения транса и контакта с недоминантным полушарием состоит в том, что клиента стимулируют создавать визуальные образы. Ставя перед ним задачу предполагающую визуализацию образов, гипнотизер создает условия для активации правого полушария и облегчает перенос контроля от доминантного полушария к недоминантному.