Для успокоения ребёнка пользоваться подобным способом не следует — к покачиванию ребёнок быстро привыкнет, и вам же при этом не будет покоя. Необходимо выяснить причину, вызвавшую беспокойство, и устранить её. Ученые доказали, что в основе многих расстройств сна у детей лежит задержка созревания вестибулярной системы, и для тренировки и совершенствования вестибулярного аппарата полезны дача ребёнку соски-пустышки, укачивание, музыкотерапия — колыбельные песни (монография «Патологический сон у детей», Гольбин А.Ц., Ленинград, Медицина 1979 г.).
Акт сосания у детей связан с полукружными каналами (вестибулярная доминанта) и, являясь сильным возбудителем, оказывает прекрасное успокаивающее действие на центральную нервную систему ребёнка.
Малыш, вскармливающийся грудным молоком, достаточно находится у материнской груди, сосёт её и блаженствует.
Вскармливание женским молоком позволяет сохранить наиболее полные и интимные психологические отношения между матерью и ребёнком.
Дети, находящиеся на искусственном вскармливании, чувства «блаженства от бутылочки не испытывают, но она их вполне устраивает, давая возможность быстро утолить чувство голода. Эти дети лишены запрограммированной природой возможности находиться у груди, и соска компенсирует им «голод» от недостаточного акта сосания, успокаивая нервную систему.
Не надо лишать такой возможности, прежде всего, детей в Доме ребёнка, тогда меньше будет случаев, довольно-таки распространенной среди детдомовских детей, вредной, патологической привычки — онанизма, кроме того, соска позволит детям вести себя более спокойно, тем самым мы облегчим их нелёгкую участь.
Зрительная доминанта слабо развита у новорожденных детей и появляется, в основном, на 3–5 неделе жизни — при появлении в поле зрения какого-нибудь яркого предмета ребёнок перестаёт двигаться, и устремляет взгляд на этот предмет.
Доминантный принцип деятельности коры головного мозга, (ещё называется принцип сосредоточения) имеет большое значение, так как выработка условных рефлексов происходит на основе этих и других безусловных рефлексов.
По мере роста ребёнка, развитие его центральной нервной системы и взаимодействия с внешней средой он приобретает всё новые и новые рефлексы (привычки), которые называются условными.
Медицинская и педагогическая наука выделяет отдельные периоды становления нервно-психических функций детей первого, второго и третьего годов жизни. Остановлюсь на них подробнее.
Нормально развивающемуся здоровому ребёнку свойственен определённый уровень психомоторных навыков.
К концу первого месяца:
— начинает улыбаться в ответ на разговор взрослого;
— сосредоточивает взгляд на неподвижном предмете и на лице говорящего с ним;
— лёжа на животе, пытается поднимать и удерживать голову.
2 месяца:
— отвечает улыбкой на разговор с ним;
— длительно следит за движущейся игрушкой в руках взрослого;
— прислушивается к голосу взрослого, к звуку игрушки;
— лёжа на животе, непродолжительно удерживает голову.
3 месяца:
— при общении оживленно двигает руками и ногами, улыбается, издаёт звуки;
— в вертикальном положении на руках у взрослого сосредотачивает взгляд на лице говорящего с ним, на игрушке;
— случайно наталкивается руками на игрушки, висящие на высоте 10–15 см;
— лежит на животе несколько минут, опираясь на предплечья и высоко подняв голову;
— при поддержке под мышки крепко опирается ногами о твердую опору, ноги могут быть слегка согнуты;
— удерживает голову в вертикальном положении (на руках у взрослого).
4 месяца:
— громко смеется при общении с ним;
— поворачивает голову в сторону источника звука и находит его глазами;
— узнаёт мать;
— рассматривает и захватывает висящие над грудью игрушки;
— гулит;
— во время кормления придерживает руками грудь матери, бутылочку;
— поворачивается со спины на живот.
5 месяцев:
— узнает голос близкого человека;
— различает строгую и ласковую интонацию обращенной к нему речи;
— по-разному реагирует на лицо знакомого и незнакомого взрослого;
— берёт игрушку из рук взрослого и удерживает её;
— долго лежит на животе, высоко подняв голову и опираясь на ладони выпрямленных рук;
— переворачивается со спины на живот;
— ровно, устойчиво стоит при поддержке под мышки;
— подолгу певуче гулит.
6 месяцев:
— начинает узнавать своё имя;
— легко берёт игрушку из разных положений (лежа на спине, на животе, из рук взрослого) и подолгу занимается ею;
— переворачивается с живота на спину;
— немного передвигается, подползает к игрушке;
— начинает лепетать;
— ест с ложки, снимает пищу губами.
7 месяцев:
— стучит игрушкой, размахивает ею, перекладывает и бросает её, хорошо ползает;
— находит взглядом в привычном для него месте предмет по просьбе взрослого; подолгу лепечет, произносит повторно одни и те же слоги.
8 месяцев:
— длительно и разнообразно занимается игрушками (вынимает, катает и т. п.);
— подражает действиям взрослого с предметами;
— сам садится, ложится, сидит;
— встаёт, держась за барьер, стоит и опускается; переступает, держась за опору;
— на вопрос «где?», находит взглядом несколько предметов, находящихся в определённых, известных ему местах;
— по просьбе взрослого выполняет разученные действия («ладушки», «до свидания», «сороку», «дай ручку» и др.);
— держит в руке и ест корочку хлеба, пьет из чашки, которую держит взрослый.
9 месяцев:
— ходит, слегка придерживаясь;
— на вопрос «где?» находит предметы в разных местах;
— знает свое имя;
— подражает взрослому, повторяет за ним слоги, которые есть в лепете;
— пьет из чашки, слегка придерживая её руками.
10 месяцев:
— влезает на невысокую поверхность, держась за барьер, и слезает с нее, открывает, закрывает (коробку, матрешку), вкладывает один предмет в другой;
— знает название частей тела, даёт знакомый предмет по просьбе взрослого;
— пьёт из чашки.
11 месяцев:
— стоит самостоятельно без опоры, делает первые шаги;
— накладывает кубики, снимает и надевает кольца пирамидки;
— произносит первые слова — обозначения: «дай», «мама», «ав-ав», «кис-кис» и др.;
— выполняет элементарные требования взрослых, пьет из чашки.
12 месяцев:
— ходит самостоятельно, произносит 8-10 слов, увеличивается запас понимаемых слов;
— сам берёт чашку и пьёт.
С первого дня жизни ребёнка мама должна проводить с ним ежедневные целенаправленные занятия, которые помогут ребёнку своевременно овладеть возрастными навыками и умениями. Я всё время говорю: «мама должна, маме следует» и т. д. так как считаю, что основу нежности, любви, доброты всё же закладывают детям мамы. Очень хорошо по этому поводу сказал Толстой Л.Н. в послесловии к чеховской «Душечке»: «Женщины стараются нам доказать, что они могут делать всё, что и мы, мужчины. Я не спорю с этим, но готов согласиться, что женщины могут делать всё, что делают мужчины, и даже, может быть, и лучше, но горе в том, что мужчины не могут делать ничего, близко подходящее к тому, что могут делать женщины.
Да, это несомненно так, и это касается не одного рождения, кормления и воспитания детей, но мужчины не могут того высшего, лучшего дела — дела любви, дела полного отдания себя тому, кого любишь.
Женщина! Ведь ей обязано человечество тем, что на свете существует самое лучшее слово — любовь!».
Каждый месяц у малыша появляются новые рефлексы, навыки и очень важно не только следить за своевременной выработкой этих навыков, но и учить его этим умениям.