— лепечет, произносит отдельные слова;

— различает два контрастных по величине предмета (кубы с разницей в величине 3 см);

— воспроизводит в игре разученные действия с предметами (кормит куклу, нанизывает кольца на стержень);

— ходит длительно, не присаживаясь, меняет положения (приседает, наклоняется, поворачивается, пятится);

— самостоятельно ест густую пищу ложкой.

1 год 4 месяца — 1 год 6 месяцев:

— обобщает предметы по существенным признакам в понимаемой речи;

— своими словами называет предметы, действия («би-би» — машина и пр.);

— различает 3–4 контрастных по форме предмета (шар, куб, кирпичик, призма);

— отражает в игре отдельные действия, которые наблюдал;

— перешагивает препятствие приставным шагом;

— самостоятельно ест любую пищу ложкой.

1 год 7 месяцев — 1 год 9 месяцев:

— понимает несложный рассказ по сюжетной картинке, отвечает на вопросы взрослых;

— во время игры обозначает свои действия словами и двухсловными предложениями;

— различает 3–4 контрастных по величине предмета (кубы с разницей в величине 3 см.);

— строит несложные постройки — перекрытия («воротики», «скамейки», «дома»);

— ходит по ограниченной (шириной 15–20 см. и приподнятой над полом 15–20 см.) поверхности;

— снимает ботинки, шапку, штанишки с небольшой помощью взрослого.

1 год 10 месяцев — 2 года:

— понимает рассказ (без показа) о событиях, бывших в его опыте;

— при общении со взрослыми пользуется трёхсловными предложениями, употребляет прилагательные и местоимения;

— подбирает по образцу и разъяснениям 3–4 контрастных цвета;

— воспроизводит ряд последовательных действий (начало сюжетной игры);

— перешагивает через препятствия чередующимся шагом;

— надевает шапку, ботинки.

Знание необходимых умений с 1 года до 2-х лет позволит родителям сориентироваться, обучать его и совершенствовать имеющиеся уже навыки малыша. В этом возрасте тоже нужно продолжать ежедневные целенаправленные занятия с ребёнком, тематику их проведения желательно продумать заранее, накануне.

Предположим, сегодня вы «изучаете» природу, нюхаете цветы, восторгаетесь их красотой, завтра вы «изучаете» животных, сначала на картинках, а затем живых и т. д.

Второй год жизни малыша нужно всецело посвятить выработке и закреплению у ребёнка позитивных условных рефлексов — любви к природе, животным, людям, ежедневно посвящая этой тематике не менее часа в день.

Проводить занятия с ребёнком следует эмоционально, добиваясь появления восторженной реакции со стороны малыша. Это нам, взрослым, кажется так всё понятным — животные, как животные, природа — эка невидаль…

Нет! Всё, что окружает нас неимоверно красиво, интересно, значимо и, если мы откроем для ребёнка эту красоту, то она в дальнейшем заслонит всё плохое, грубое, с чем он обязательно столкнётся: ведь в жизни непредвиденно переплетается злое и доброе, жестокое и нежное.

Моим учителем по воспитанию детей была моя мудрая, добрая мама, окончившая два класса гимназии в царское время.

Ежедневно, беря за руку моего малюсенького сына, она шла гулять с ним не в песочницу, где с удовольствием «копались» дети, а на природу. На что, казалось бы, способен полуторагодовалый ребёнок?

Прошел метров двести-триста и на руки просится, устал.

— Посмотри, какие старые руки у бабушки, много она работала и ей тяжело. Устал, отдохнем.

Расстелет на травку одеяло, сядет с ним в нескольких метрах от пешеходной дороги и певуче начнет рассказывать внуку о том, что видит вокруг: «Видишь — это муравейник. Посмотри, как умеют работать эти малыши. Вот этот муравей несет ветку для строительства своего дома; все, все муравьи трудятся. Молодцы! Вот и люди должны так работать… Муравьев нельзя убивать, они живые и хорошие…».

Она может рассказывать про них целый час, да так, что для ребёнка они становятся истинно друзьями, добрыми, трудолюбивыми и нужными.

А завтра откроет для малыша «чудный мир» живущей на земле бабочки, птички.

Ласковость её была неутомима…

И, поверьте, при таком воспитании ребёнок научится жить легко и добро, и сам будет сеять вокруг себя радость, восторг перед жизнью.

Мир прекрасен, и красоту эту нужно открыть ребёнку, когда он совсем мал, когда делает только первые шаги.

— «Какая пушистая, мягкая, зеленая травка, она живая и радуется, что ты идёшь по ней… Посмотри, какое красивое деревце и листочки на нём тоже зелёные, им будет больно, если сорвешь их…».

Не скупитесь на добрые слова, и тогда мы не будем искать причину, отчего взрослые так жестоко уничтожают природу.

«Слово — есть такой же реальный раздражитель, как любой другой, но вместе с тем оно является таким многообъемлющим раздражителем, как никто другой»- писал Павлов И.П.

Одним из важных показателей нравственного здоровья нашего народа является то, как человек относится к животным. Добрый человек не может обидеть живое существо.

На прогулке в разное время года внимание детей надо привлекать к цветам, ёлочке, покрытой снегом, к тому, как красивы жёлтые цыплята, как горделив и громогласен петушок. Много времени надо посвятить тому, чтобы научить малыша любить животных, ухаживать за ними, кормить и ни в коем случае не обижать их.

— «Посмотри, какой красивый, пушистый хвостик у кошечки, а какие

круглые, зеленые глаза! А вон собачка машет хвостиком и радуется тебе. Кошечка и собачка красивые, они наши друзья, и мы их будем любить…».

Спойте сейчас ребёнку песенку об этих животных, и он с удовольствием её послушает. Знаю, что все дети очень любят вот такую песню:

Послушав песню, настроение ребёнка улучшается, он начинает сам повторять простенькие слова из припева, и радости ему нет конца. Такие занятия нужно проводить с ребёнком каждый день: трудный, радостный и такой необходимый день с мамиными занятиями.

Если занятия с ним проводились ежедневно, то к двум годам ребёнок — уже достаточно сформированная личность: он любит всё, что окружает его, всё живое и не будет пинать кошку, не сможет преднамеренно раздавить муравья. Он любуется жизнью и с радостью продолжает познавать окружающей его мир, ему всё интересно, он от всего в восторге. Надо больше учить его, как нужно делать и меньше говорить «нельзя», «можно». Ребёнок познает мир, ему всё интересно, и он всё равно не поймёт, почему «нельзя», а уж, если это так «нельзя», то отвлекайте его внимание, переключите на то, что вы считаете «можно», порисуйте с ним, почитайте книжку. Следует предостерегать ребёнка — «опасно», «грязно», «плохо», но не говорить «нельзя».

Итак, малышу исполнилось два года.

2 года — 2 года 6 месяцев:

— строит предложения из трёх и более слов;

— подбирает к образцу разнообразные предметы четырёх цветов (красный, синий, жёлтый, зеленый);

— в играх действует взаимосвязано и последовательно (кормит куклу, укладывает её спать и т. д.);

— сам одевается, но ещё не умеет застегивать пуговицы и завязывать шнурки;

— приставным шагом перешагивает через несколько препятствий, лежащих на полу (палку, веревку, кубик), при расстоянии между ними около 20 см.;