использовать "манки"). Все внимание должно быть обращено на словодвижение!

Теперь, произнеся слово "open", остается вспомнить, что написано под этой же

цифрой в матрице. "Один", Ли… О Боже! Да это же Ли, открывающий своей

косичкой дверь! Значение слова "open" всплывает как бы само, без напряжения.

Где-то к десятому классу человек должен уметь совершенно спокойно

написать один ассоциативный лист в три-четыре дня и иметь хороший запас

слово движений. Нужно обязательно чередовать закладки на разных языках: если

сегодня я делал на немецком, завтра делаю на французском, послезавтра – на

английском. Тогда я не устаю и еще как бы "разделяю" эти языки в

употреблении, они у меня не "слипаются".

Слова для закладок надо сначала брать из учебников, которые проходишь в

школе или самостоятельно. Если в пятом-шестом классе ты уже обрабатываешь

слов шестьдесят-семьдесят, можно начинать знакомство со ста словами! И в

этом нет ничего сверхособенного, нужно просто сесть где-то в одном-другом

месте, или даже на ходу, во время прогулки, и воспроизвести эти слова. Ты

как бы занимаешься своеобразным спортом: никто от тебя не требует запомнить,

одно только требуется – очень точно делать движения речевым аппаратом,

отдавая себе отчет:

почему неточно или почему точно. Где-то вытянуть губы сейчас важнее,

чем запомнить слово. Вред приносит как раз неправильность движения, а не то.

что ты не запоминаешь слово. Оно запомнится, лишь бы у тебя было движение.

Потом слово каждый раз будет перетолковываться, приближая тебя к своему

особому, специфическому, как говорят, смыслу, который скрыт за оболочкой. И

этим нужно заниматься всю жизнь.

А еще мы можем сочинять предложения, подставляя в них новые слова. Это

называется работой с конструкциями. "Конструкция"- слово тоже иностранное,

сложное – это "строительство", по сути дела. Кстати, по-латински "стро" -

это "строю", похоже, правда?

Нам нужно знать еще одно маленькое интересное правило: если мне надоел

учебник, я откладываю его в сторону, да так, чтобы не видеть его; И беру

другой учебник, который мне нравится. Так, кстати, и поступают нормальные

дети. А мамы часто не понимают этого. Конечно, было бы хорошо, если бы

каждый предмет изучался не менее, чем по трем учебникам. Но если он один и

уже надоел, по возможности отставь его в сторону. А через день, другой,

может, через неделю, подойди к нему и спроси:

"Ты по мне соскучился?" И он прошепчет: "Да", если уже не покажется

тебе надоевшим. И ты снова сможешь активно работать с этой книжкой.

Мы уже говорили о том, что нужно сразу же использовать полученные

знания. Пусть с ними познакомится еще кто-то, кроме тебя. Хвастать отнюдь не

надо и ставить себя выше других. Не бойся использовать в речи слова, которые

ты недавно усвоил. Пусть даже их кто-то не поймет – объясни. Слова, которые

так и просятся на волю. должны быть отпущены. Это, кстати, поможет снять

психический барьер.

Что еще мы должны знать? А вот что. Оказывается, издавна разные

неглупые люди, которые изучали языки, далеко не всегда пользовались

словарями, когда читали свои первые книги. Они просто брали книжку (часто

довольно большую) и читали ее без словаря, только редко-редко пользуясь им,

чтобы иногда узнать слово, которое, как говорят, "навязло на зубах". Они

старались читать глазами большую часть текста, но обязательно вслух

произносить то, что твердо знали, как произносится. Попробуй и ты читать

таким образом. Когда дойдешь до конца книжки, убедишься, что некоторые ее

места, которые раньше казались непонятными, вдруг открывают свой смысл,

потому что последующее разъясняет предыдущее.

Не надо бояться читать иностранные книги, даже тогда, когда знаешь

совсем мало слов. Прочти свою первую толстую книгу на другом языке, не

совсем понимая смысл. А потом вернешься к ней, когда узнаешь много слов,

когда у тебя прибавится лексического богатства. Ты будешь читать эту книгу

во второй раз по-другому, как знакомую, – это будет чтение с подглядыванием

в словарь, с усвоением смысла, распознаванием содержания и т.д.

А еще очень полезной для тебя будет игра в цепное чтение. Кстати, на

родном языке тоже. Если у тебя есть какой-нибудь толковый словарь, нужно

выбрать слово и прочесть объяснение его смысла. Возьмем, например, русский

толковый словарь. Открываем наугад: "Дочь" -лицо женского пола по отношению

к своим родителям". Допустим, мы не знаем, что такое "лицо" в данном-случае.

Тут же в словаре можем посмотреть нужное слово. При этом листая, держим руку

сверху, на торце книги, чтобы чувствовать ее толщину и количество страниц.

Вот, нашли: "Лицо – передняя часть головы". Это первое значение слова нам не

подходит. Смотрим дальше: "Индивидуальный облик, отличительные черты". Если

мы не знаем слово "облик", сразу же ищем его в словаре. Ничего страшного,

если мы вроде бы забыли слово, которым в самый первый раз заинтересовались,

но у нас игра получается – мы все время идем, идем, идем вперед. А когда

поиграем так полгодика-год, потом оказывается, что у нас почти весь словарь

состоит из уже знакомых слов. Вот как надо работать цепным методом с

толковыми словарями.

Точно так же можно играть, пользуясь словарем иностранным. Ты будешь не

только знать смысл, но и грамматику, потому что давая объяснение, автор,

естественно, каждый раз использовал какие-то грамматические правила. И ты

множество раз эти правила видишь в примерах, которые обычно бывают

максимально точными, очень продуманными стилистически, и усваиваешь основы

грамматики благодаря пользованию толковым словарем. Вот какие замечательные

вещи – толковый словарь и игра, которая называется цепное чтение! Надо

стараться подыскивать в месяц как можно больше таких слов – чуть ли не

миллион. И словари брать в руки как можно чаще.

Но напоследок еще два слова. Использование правил и предписаний

автодидактики предусматривает снятие плохого настроения, утомления,

психических зажатостей. Что такое психическая зажатость? Попробуй сильно

сжать мышцы руки и что-нибудь написать. Правда, получается плохо? Нет нужной

свободы ц легкости. То же самое бывает с нашей психикой. А чтобы снять ее

скованность, нужно хорошо понять, осознать движение. При помощи осознания

движения – это уже знакомый нам прием – мы обязательно снимем психическую

зажатость. Кроме того, мы снимаем ее (как тебе уже известно, но вспомним еще

раз) при помощи ассоциирования и настройки правого мозга. В предыдущих

главах мы это уже рассмотрели.

Теперь перейдем к святая святых автодидактики, к самому главному месту.

Постарайся быть втройне внимательным, постарайся понять каждое слово. Мы

используем сейчас лингвистическую модель, объясняя применение автодидактики

на примере самостоятельного одновременного изучения нескольких иностранных

языков. Но эти же правила можно брать на вооружение в любом другом виде

деятельности и применять для самостоятельных занятий в самых разных

направлениях. Давай сейчас и рассмотрим эту модель, эту придумку нашу, на

примере которой все станет ясно и по которой мы будем определять любые