Нами выявлены основные педагогические условия, соблюдение которых содействует эффективности общения родителей с детьми в процессе их морально-эмоционального воспитания.

1. Проявление доброжелательности и добросердечности по отношению ко всем детям в семье (родным и приемным). Морально-эмоциональное развитие тех детей, родители которых постоянно проявляют к ним доброжелательность и добросердечность, проходит наиболее интенсивно. Доброжелательные отношения отца и матери к детям пробуждают у них добрые чувства, поднимают настроение, помогают преодолевать трудности в учебе, труде и жизни. Дети так замечают об этом: "Папа говорит со мной спокойно и ласково, замечания тоже делает как-то по-хорошему, поэтому я всегда выполняю все то, о чем он просит меня" (Рая П., VII кл.). Недоброжелательность в общении с детьми приводит к упрямству и непослушанию, порождает ссоры и конфликты. "Когда мама встречает меня вопросом "Ну-ка, хвались, что ты там в школе сегодня натворила?", то даже когда там все и хорошо, все равно хочется сделать что-то плохое в ответ на такие обидные слова" (Таня Р., VIII кл.).

2. Учет половозрастных и индивидуальных особенностей детей. В общении с подростками (11-15 лет) опытные родители учитывают такие характерные особенности: 1) грубые и неприязненные отношения к старшим, если те пробуют регулировать их поведение прямым указанием или резким требованием; 2) наличие высокого чувства группы сверстников; 3) стремление отстоять свое достоинство среди других детей в семье и в кругу сверстников в школе; 4) критическое отношение к недостаткам и ошибкам сверстников и взрослых и неумение замечать собственные недостатки; 5) постепенное развитие элементов самосознания на основе общего интеллектуального и духовного роста; 6) проявление желания к самовоспитанию, к осмыслению своего будущего призвания.

Что касается половозрастных особенностей, то замечено, что девочки по сравнению с мальчиками чаще вступают в общение и в семье, и в школе. В семье они тяготеют к общению с матерью, бабушкой, старшей сестрой, психологически больше привязаны к дому, нежели мальчики. Установлено, что в конце обучения в VI и особенно в VII и VIII классах мальчики и девочки все больше включаются в общение со сверстниками. Все чаще они начинают давать критическую оценку словам, действиям, поступкам и поведению родителей, учителей, взрослых. У старших подростков происходит существенное изменение времени, места и содержания общения: большинство из них ориентировано на свободное общение вне дома и на доверительное общение со взрослыми.

3. Расширение и углубление с возрастом детей содержания общения по морально-этическим проблемам. Учет этого условия родителями обусловлен тем, что если нравственное сознание у младших школьников находится на уровне нравственных представлений, то у подростков оно поднимается до уровня моральных понятий и убеждений. Поэтому в общении с младшими школьниками родители оперируют конкретной и яркой информацией о жизни родословной, истории Беларуси, ее известных людей, их деятельности и т.п. С подростками в сферу общения включаются проблемы взаимоотношений человека и общества, уважения человека к другим нациям и их культурам, традициям белорусского народа, подготовки к труду, к семейной жизни.

4. Влияние как на интеллектуальную, так и на эмоциональную сферу детей. Поведение ребенка, его отношение к родителям и другим людям изменяются в положительную сторону, если он осознает и чувствует свои поступки и действия, если затронуты "струны его эмоционального, чувственного существа" (А.В.Луначарский). Практика семейного воспитания показывает, что опытные родители пробуждают чувственную сферу детей, если: 1) приводят яркие примеры из жизни семьи, родословной, других людей; 2) создают естественные и доброжелательные условия в семье; 3) вызывают детей на соучастие и сопереживание; 4) используют те средства и формы, с помощью которых у детей проявляются и закрепляются моральные чувства (дни рождения семьи, родителей, детей, народные праздники и обряды и т.п.).

5. Согласованность в процессе общения с детьми позиций родителей, воспитателей, педагогов. Наблюдения показывают, что морально-эмоциональное развитие детей проходит более действенно, если согласуются позиции, во-первых, родителей и всех взрослых внутри семьи; во-вторых, позиции родителей и воспитателей, родителей и педагогов, практических психологов, социальных педагогов. В случае рассогласования, расхождения или противопоставления требований дети по-разному воспринимают слова старших, занимают выгодную для себя позицию. В результате в их характере появляются такие отрицательные качества, как лицемерие, недобросовестность, непослушание, двуличие, недисциплинированность, приспособленчество и др.

6. Повседневная забота о сохранении и подкреплении своего морального авторитета, престижа и положительного примера. В общении с детьми дошкольного и младшего школьного возраста авторитет родителей основан на безоговорочной вере детей в справедливость действий родителей, на подражании их действиям, поступкам, поведению. Именно поэтому родители легко приучают детей к практическому освоению понятий "можно", "нельзя", "надо".

Подростки критически относятся к родителям, к их поступкам и поведению. Поэтому родители должны быть исключительно требовательными к себе, к своим действиям и поведению.

В процессе исследования нами была выявлена степень неудовлетворенности подростков при общении с ними родителей, а также причины этой неудовлетворенности в процессе общения с ними родителей (см. табл. 2.1).

Таблица 2.1

Данные об удовлетворенности и неудовлетворенности

подростков при общении с ними родителей

Степень удовлетворенности подростков в процессе общения с ними родителей (в %)

11-12 лет

300 чел.

12-13 лет

300 чел.

13-14 лет

300 чел.

15-16 лет

300 чел.

Полностью удовлетворен

41,8

43,2

31,9

20,9

Частично удовлетворен

42,3

42,4

34,1

36,8

Совсем не удовлетворен

11,8

11,5

32,4

41,2

Не знаю, затрудняюсь ответить

4,1

2,9

1,6

1,1

Из таблицы видно, что младшие подростки в большинстве своем удовлетворены общением с ними родителей полностью или частично (дети 11-12 лет – на 84,1%, 12-13 лет – на 85,6%). Удовлетворенность же старших подростков значительно снижается (у подростков 13-14 лет она составляет 55,0%, 15-16 лет – 57,7%). Зато неудовлетворенность общением у старших подростков высокая (у подростков 13-14 лет – 32,4%, 15-16 лет – 41,2%). У младших же подростков неудовлетворенность в процессе общения с ними родителей относительно небольшая (у детей 11-12 лет – 11,8%, 12-13 лет – 11,5%).

Среди наиболее типичных причин неудовлетворенности подростков при общении с ними родителей является отсутствие доброжелательности, душевной щедрости, доброты и чуткости со стороны отца и матери: "Если бы все учителя и родители относились к ним чутко и сердечно, мы стали бы лучше учиться и вести себя" (Наташа Н., VIII кл.). Затем подростками отмечается казенность и формальность общения родителей, неумение вызывать у них сочувствие и сопереживание: "Моя мама не умеет поговорить со мной по-человечески, постоянно приказывает и упрекает" (Светлана Р., VIII кл.). Большое число высказываний подростков свидетельствует о том, что слова только тогда положительно воздействуют на них, когда отец, мать, другие члены семьи имеют высокий моральный авторитет: "Одних разговоров мало, самое главное, чтобы отец и мать были положительными людьми" (Людмила Б., VIII кл.). Из многих причин нельзя не заметить и такую, как отсутствие у родителей такта и культуры в процессе общения с подростками: "Когда отец выходит из себя и начинает на меня орать, мне тогда так и хочется сделать ему все назло" (Виктор С., VII кл.).