Чем лучше учителем намечена и раскрыта целевая установка определенной части урока, тем яснее и содержательнее будет его воздействие на учащихся. Например, целевая установка по проверке домашних заданий будет включать следующие конкретные цели: обеспечение общего контроля за систематической работой каждого ученика над домашним заданием; обеспечение контроля по конкретному содержанию настоящего задания; выявление наиболее типичных ошибок и разбор их на уроке; выявление индивидуальных особенностей учащихся в выполнении домашних заданий и советы им; оказание помощи отстающим.

      В задачу педагога входит не только самому правильно наметить целевую установку и в соответствии с ней провести занятия, но, что особенно важно, довести до сознания каждого ученика эту целевую установку.

      Каждому педагогу нужно понять ту особенность воспитательного процесса, что здесь цели различных действий планово прививаются детям, порождая тем самым соответствующие потребности и привычки у детей. Следовательно, воздействуя на сознание школьника конкретной постановкой цели, мы даем начало сознательному волевому поступку. Действуя точно и определенно в соответствии с ясно поставленной целью, педагог на своем примере учит детей правильному поведению.

      Особенно важно в процессе изложения материала не только добиваться абсолютного понимания детьми учебного материала, но и специально подчеркивать необходимость прочного запоминания определенных, особо важных частей материала.

      Учитель должен на каждом уроке повторять определенные требования в постановке целей. Строгое предъявление одних и тех же требований к учащимся в постановке целей способно воспитать ценнейшую привычку — приступать ко всякому делу только после того, как определена цель и ясно представлен в голове ожидаемый результат предстоящей работы.

      Правильная организация самостоятельной работы должна рассматриваться как важное средство воспитания у учащихся ясных целей. Наша советская школа готовит активных строителей коммунистического общества, умело сочетающих теорию с практикой. Самостоятельная работа учащихся, проводимая под непосредственным руководством педагога, занимает одно из центральных мест в развитии у учащихся таких волевых качеств, как исполнительность, инициатива и выдержка. Самостоятельная работа в психологическом аспекте является сложным волевым действием, где ярко представлены все три этапа волевого процесса: постановка цели, планирование и исполнение. Самостоятельное выполнение учащимися в классе и дома различного рода упражнений, сочинений, изготовление моделей и приборов, выполнение поручений по общественной работе — может и должно быть использовано как важное средство воспитания у детей не только целеустремленности, но и других волевых качеств — деловитости и исполнительности, силы воли и настойчивости.

      Целевая установка всякого домашнего задания должна быть ясной и определенной. Она должна быть доведена до сознания учащегося в доступной и понятной форме. Давая упражнение для самостоятельного выполнения, учитель обязан точно указать не только что должно быть сделано, но и как должна быть выполнена работа. Для этого учитель, например, перед выполнением грамматического упражнения разбирает коллективно с учащимися одно-два упражнения, аналогичных тем, которые будут даны Для самостоятельной работы; В целевую установку самостоятельной работы должны быть включены и такие важные требования, как аккуратность и строгий порядок выполнения упражнения.

      Для учащихся младших классов, вследствие конкретности их мышления, требования по организации самостоятельной работы следует иллюстрировать конкретными образцами, например специально подобрать образец аккуратной и правильной записи по решению задач, показать образец хорошо выполненного сочинения и т. п.

      Особенно важно добиваться правильного понимания всеми учащимися целевой установки тогда, когда даются домашние задания. Самостоятельная работа на уроке по своему психологическому характеру проще домашнего задания не только потому, что дома условия работы менее благоприятны, чем в классе. При самостоятельной классной работе этапы волевого действия — постановка цели, планирование, исполнение — непосредственно следуют друг за другом. Не то в домашнем задании. Здесь волевой акт разорван во времени: целевая установка по заданию дается на уроке, а возобновление этой установки, планирование и исполнение происходят несколько часов спустя, дома. Это создает добавочные трудности в выполнении задания.

      Поэтому учитель должен особенно тщательно разъяснять целевую установку домашнего задания и принципы его выполнения, с тем чтобы они прочно запечатлелись в памяти школьника и обеспечили высокое качество данной работы.

      Необходимо воспитывать у учащихся ясность целей и при выполнении заданий по общественной работе. Виды общественной работы являются не только одними из самых трудных, по в то же время одними из самых важных в воспитательном отношении. Давая задание по той или иной общественной работе — подготовить номер стенной газеты, устроить цветочную клумбу на пришкольном участке, организовать сбор лекарственных растений и т. п., — учитель должен детально раскрыть целевую установку этой работы,ее значение, предупредить о возможных трудностях, указать способы их преодоления. Когда цель предстоящего действия детально выяснена и учащиеся во главе с пионерами и комсомольцами приступают к работе со знанием обстановки, тогда и поручения по общественной работе Выполняются с большим подъемом и интересом.

      Поступок находит свое завершение и оценку в исполнении. В школе учащийся должен научиться исполнением проверять правильность своих целевых установок. Обычно сам ученик редко сопоставляет результаты своей работы с ранее намеченной целью. Этому самоконтролю должен приучать детей на уроке учитель.

      Лучшие педагоги так и делают: они приучают детей сравнивать результаты работы с поставленной целью. Это обычно делается в конце определенной, законченной части урока, после экскурсии или общественной работы.

      Из этого сравнения, проводимого без торопливости и при активном участии детей, наглядно и убедительно следует, в какой степени выполнена цель, и ясно выступают недостатки целевых установок у отдельных учащихся. Позднее учащиеся привыкают производить это самостоятельно, тем самым у них воспитывается под руководством учителя ответственность и всесторонняя продуманность в постановке цели.

      Инициатива и самостоятельность

      Инициатива есть умение человека по собственному почину предпринимать действия и поступки и ответственно проводить их в жизнь. Это волевое качество тесным образом связано с целеустремленностью и имеет большую ценность как в общественной, так и в личной жизни человека.

      Великие исторические задачи, выпавшие на долю русского рабочего класса и его авангарда, Коммунистической партии, потребовали гигантского размаха борьбы и строительства. Инициатива народных масс формировалась под руководством Коммунистической партии в процессе революций, в процессе борьбы за социализм. Эта революционная инициатива трудящихся неуклонно растет и развивается в настоящее время, в период постепенного перехода от социализма к коммунизму.

      Инициатива стала важнейшей чертой воли и характера миллионов советских людей. Она является подлинно революционной, без жалости разрушающей старое, отжившее и поднимающей на щит новое, передовое. Инициатива советских людей является глубоко сознательной, основанной на твepдoм фундаменте марксистско-ленинской теории, на их большом кругозоре, знаниях, умении и дальновидности.